論如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

彭玉鳳

摘 要：把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力.《新課標(biāo)》中明確提出：要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。因此，語文教學(xué)要注意學(xué)生新能力的培養(yǎng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和我國(guó)教育改革浪潮的掀起，我國(guó)初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革。現(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論與實(shí)際相結(jié)合，唯有如此，我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感溝通；獨(dú)立性；學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀的弊病重重，視語文僅為“工具”，過于注重教師的表演和學(xué)生集體的整齊，與其它學(xué)科之間缺乏溝通，忽略學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，忽略課堂情感活動(dòng)，重視現(xiàn)成的結(jié)論，輕過程和方法等等，這已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了初中語文教學(xué)的發(fā)展。語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單探討當(dāng)今初中語文教學(xué)的新觀念。

1 以德育人，情感溝通

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力不僅需要以知識(shí)和智能為基礎(chǔ)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)造興趣對(duì)創(chuàng)造能力的形成及發(fā)展有啟動(dòng)導(dǎo)向功能。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要緊抓激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，誘發(fā)創(chuàng)造興趣。在這種情境下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 作為一名人民教師首先必須具有健康的人格魅力，時(shí)刻要以教師的職業(yè)道德規(guī)范來要求和約束自己，真正做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。因?yàn)榻處熂仁侵R(shí)的傳播者，又是學(xué)生做人的引路人，要有高于別人的品德，才能受人尊敬。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，教師心胸要豁達(dá)，嚴(yán)于律己，以高尚的道德尺子來衡量自己的言行，不姑息自己的錯(cuò)誤，不掩飾自己哪怕小小的失誤。做到眼中有學(xué)生，知人知心，時(shí)時(shí)關(guān)心，能夠研究適合不同學(xué)生的不同教育方法，從自己的一舉一動(dòng)來潛移默化的影響學(xué)生、感染學(xué)生，起到言傳身教的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)生各方面的成績(jī)?cè)谟诶蠋煹姆瞰I(xiàn)，奉獻(xiàn)的教師，不會(huì)歧視任何一個(gè)學(xué)生，不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，只有不同個(gè)性的學(xué)生，沒有無藥可救的學(xué)生。要用欣賞、鼓勵(lì)、平等的眼光看待他們，時(shí)時(shí)關(guān)注著他們的變化，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中發(fā)現(xiàn)他們的喜悅、困惑、失望、痛苦......巧妙的化解矛盾、沖突。或幽默風(fēng)趣、或身先垂范點(diǎn)石成金，使學(xué)生真正感受到老師對(duì)自己的關(guān)心大于對(duì)成績(jī)的在意。很多時(shí)候，學(xué)生都會(huì)從接受一個(gè)老師開始，接受這門課程。

2 重視基礎(chǔ)，激發(fā)主動(dòng)性

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要組成部分，首先要重視基礎(chǔ)，理解為主。加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)其理解力。不論推行何種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，都不能忽視語言這個(gè)基礎(chǔ)，都不能忽視由局部到整體的理解。沒有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，何談發(fā)散思維，何談聯(lián)系實(shí)際。 在鞏固基礎(chǔ)的前提下，我們才能更好的開展綜合性的語文教學(xué)，沖破現(xiàn)有課程的束縛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出廣泛性和多樣性。在海量信息高速化的當(dāng)今社會(huì)，語文教師應(yīng)攝入大量的富有時(shí)代氣息的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)語言的理解、掌握和運(yùn)用，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我國(guó)古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 在實(shí)施過程中我們一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先要開放教師的一言堂，讓學(xué)生在尋找過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，提高理解和認(rèn)識(shí)。其次教師要最大限度地使學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問題和應(yīng)用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個(gè)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強(qiáng)反饋與校正。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主、參與和合作，從而真正達(dá)到學(xué)生全面和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地尋幽探勝。如果教師在教學(xué)中注意樂中施教，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，就能使學(xué)生愛上語文課 ，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高。

3 培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)體 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)僅僅接受書本知識(shí)，學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式窒息人的思維能力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)方式的依賴性。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立的日益獨(dú)立的過程。從而要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)作各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立思維，展開聯(lián)想，提出問題。

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣要重視問題的作用。現(xiàn)代教學(xué)論指示，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；另一方面通過自主思考提出問題，才能使學(xué)生不被書本知識(shí)束縛，不盲目死記硬背參考書目，對(duì)新事物，新題型不慌張，不退縮，從而提高學(xué)生應(yīng)試的綜合能力。

著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生需能讀書，需能作文，固特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”

教學(xué)中要使學(xué)生把學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運(yùn)用，獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，最終視學(xué)習(xí)為精神需求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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