論中職幼師琴法教學的有效嘗試

馮愛新

摘 要：幼師專業(yè)教學中，琴法是一門非常重要的課程，既要培養(yǎng)學生具有一定琴法知識、彈奏技巧，還要有邊彈邊唱、即興伴奏的能力?；诼毿W生底子薄、任務重、時間緊的現(xiàn)狀，本文就如何創(chuàng)建積極、有效的琴法教學，讓學生愛上琴法課，會上琴法課，從而成為合格、優(yōu)秀的實用型人才，談談自己的一些做法。

關(guān)鍵詞：中職；幼師；琴法教學；有效教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0107-02

目前，我校幼師學生現(xiàn)狀為大多數(shù)學生來自偏遠山村，未接受過正規(guī)的訓練，音樂知識幾乎空白，對“琴”這個樂器非常陌生；生理上，她們已接近成人，骨骼發(fā)育基本定型，柔軟性、靈活性、可塑性較差，有部分學生甚至是五音不全。再者，琴法課程教學大綱要求在兩年內(nèi)要培養(yǎng)既有一定琴法知識、彈奏技巧，又能夠邊彈邊唱的實用型人才，且琴法課時設(shè)置較少，所以教學難度比較大。針對這些實際，近年來筆者堅持深入走訪各類幼兒園，根據(jù)幼兒園對人才的要求，結(jié)合本校學生的學情，進行有的放矢地教學，經(jīng)過幾屆學生的循環(huán)教學實踐，收到了顯著成效。

一、準確定位，增強課程目標達成的可行性

中職幼師學生的琴法教學，不同于音樂院校，它不是要培養(yǎng)出鋼琴演奏家，而是使學生通過本課程的學習，能正確、熟練地運用琴法彈奏幼兒園音樂教學中的歌曲、樂曲，并能順利開展幼兒園日常生活中的歌唱活動。因此，在琴法教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，準確定位，重新擬定教學目標，摒棄以往過于拘泥于基本功的訓練，能更好地服務于幼兒園教學工作即可，讓學生掌握一定的琴法知識、彈奏技巧；注重實用性訓練，即邊彈邊唱、即興伴奏能力。這樣，學生在校的學習與幼兒園教學工作不脫節(jié)，能學以致用。

二、調(diào)整內(nèi)容，增強教學的針對性

中職幼師琴法教學，要求在兩個學年內(nèi)掌握一定的彈奏知識、技巧、邊彈邊唱及即興伴奏的能力，具有很大的難度，基于時間緊、任務重的實況，筆者在教學內(nèi)容上作了一些調(diào)整及增減。

第一學期，主要是幫助學生識譜，掌握最基本的彈奏知識、技巧，滲透樂理知識，養(yǎng)成正確的彈奏姿勢。課堂上，反復滲透、復習、鞏固有關(guān)五線譜知識、常用音符、休止符、節(jié)拍及五線譜與鍵盤對照等，雖然這些內(nèi)容在上樂理課已經(jīng)學過，但在上琴法課，進行相關(guān)復習也是非常重要的，因為大部分學生對樂理的學習不重視，教師必須要幫助學生反復練習、鞏固，強調(diào)樂理的重要性，否則琴法教學是沒辦法進行的。所以，教師必須讓學生充分理解、掌握樂理，為學習琴法做好鋪墊，大大減輕了學生學習琴法的畏懼心理，提高了學習琴法的積極性。在教授彈奏姿勢時，教師要反復強調(diào)正確的彈奏姿勢是彈好琴的首要條件，彈奏姿勢包括：坐的姿勢，肩、臂、肘、腕的姿勢，手的姿勢三部分，教師必須一步一步地、反反復復地講解、示范，尤其是手型這一環(huán)節(jié)，對于剛學琴的學生來說，難度是大的，學生缺乏耐性，很容易打退堂鼓，這時教師要耐心地、不厭其煩地指導、糾正，鼓勵學生，及時表揚有進步的學生，激發(fā)學生學琴的主動性、積極性。

第二學期，彈奏一些簡單的練習曲、小樂曲、幼兒歌曲及C、G、F、D、bB大調(diào)的音階、旋律、和弦的連接。教師必須按照先簡后繁，先易后難、循序漸進的原則，每次上課，教師要仔細觀察學生的坐姿、手型，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教導學生彈奏一首新的曲子，首先要看樂曲是幾拍子的，右手、左手旋律分別怎么彈，彈奏法、指法又是如何，樂曲表現(xiàn)的情感是什么，然后一邊擊拍一邊視唱，初步了解了樂曲后，接著分手、分句進行彈奏練習，告訴學生必須先慢練、速度不能過快，最后做到流暢地、有表情地背譜彈奏曲目。

第三學期，邊彈邊唱幼兒歌曲并進行移調(diào)練習。由于學生視唱能力不強，再加上要邊彈邊唱，對于基礎(chǔ)不扎實的學生來說，難度很大。首先，教師要強調(diào)邊彈邊唱在幼兒園教學工作中的重要性，教導學生不能操之過急，要講究方法。在彈奏練習時，視唱要同時進行，告訴學生，不能只練習“彈”，同時要練習“唱”，否則的話，“彈”練好了，又要花時間練習“唱”及“彈唱”配合。通過反復彈唱同時練習，彈奏能力提高了，視唱能力也大大提高了，收到事半功倍的效果。邊彈邊唱幼兒歌曲訓練一段時間后，接著要進行移調(diào)練習，一首曲子，彈五個調(diào)（C、G、F、D、bB），教導學生這五個調(diào)熟練了，以后彈奏歌曲都不會有問題了，告訴學生，如遇到bE調(diào)的，可以彈D調(diào)，B調(diào)的可彈bB，bA的彈G調(diào)，相差半音，可以靈活運用。

第四學期，即興伴奏能力的培養(yǎng)及繼續(xù)加強彈唱能力的訓練。教師要詳細講解為幼兒歌曲編配伴奏，并反復示范，使學生掌握一定的和聲基礎(chǔ)、曲式結(jié)構(gòu)、伴奏織體樂理知識，根據(jù)歌曲的調(diào)式、體裁、風格等塑造音樂形象，使伴奏、歌詞在意境、風格方面與旋律協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師以穿衣、鞋搭配的形象手法來闡釋協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如調(diào)式、音型的確定，若是沒有選對，就會造成不匹配、不協(xié)調(diào)，就像是男人穿了女人的衣服或女人穿了男人的衣服，或者是穿了一套筆挺的西裝，腳上配了一雙運動鞋，或者是穿了一套運動服，腳上配了一雙皮鞋……使學生充分理解旋律與伴奏的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性。怎樣為歌曲編配伴奏？簡單歸納：拿一首曲子，首先視唱旋律，判定它的調(diào)式，是大調(diào)、小調(diào)，還是民族調(diào)式？一般看它的結(jié)束音來判定，接著為旋律配和弦，然后根據(jù)歌曲的風格選定音型，最后試奏并修改。在這個學期，邊彈邊唱能力的訓練不能間斷，要求所有的曲目都要邊彈邊唱，包括兒童歌曲、聲樂曲、流行歌曲。

三、分層教學，提高課堂教學的有效性

集體課是幼師專業(yè)傳統(tǒng)、常用的教學模式，能夠解決師資少、學生人數(shù)多的問題，在教學中統(tǒng)一教材、進度，統(tǒng)一講解、示范，對于教師來說，是較輕松的，但學生存在個體差異，學習能力參差不齊，若統(tǒng)一教材、進度，必然導致基礎(chǔ)好、能力強的學生，吃不飽，產(chǎn)生厭學；基礎(chǔ)差、能力差的學生，就破罐子破摔，干脆不學。因此，教學模式要根據(jù)學生的實際情況，把單一課、小組課和集體課有機結(jié)合起來，進行分層教學，面向全體，因材施教。學得快的學生先學，學多一點，學習熱情高漲，有成就感；學得慢的學生，不會因為跟不上腳步而放棄。這樣既提高學生的學習動力，又能照顧到基礎(chǔ)差的學生。還可以采用“一對一”固定幫扶，基礎(chǔ)好的幫扶基礎(chǔ)差的，這樣既讓基礎(chǔ)好的學生得到鍛煉，又讓基礎(chǔ)差的學生得到幫助。分層教學，能有效促使學生愿意學、主動學，形成了“你追我趕”的良好氛圍。

四、激發(fā)興趣，提升學生學習的主動性

對于剛剛接觸琴法學習的學生來說，對彈琴是一無所知的，大部分學生是憑一時的興致或是父母的意愿選擇幼師專業(yè)的，在彈奏訓練過程中，一旦遇到困難，難免會有畏懼退縮的心理。因此，從一開始就要想盡辦法激起學生學習琴法的熱情。當學生產(chǎn)生畏難情緒時，教師必須心平氣和地、耐心地開導她們，告訴她們學習琴法的重要性，這一坎跨過去了，就是成功的開始，慢慢來，不要急，堅持就是勝利……在課堂上及時表揚有進步的學生，適時邀請她們上臺展現(xiàn)風采，分享成功的喜悅，如通過班內(nèi)比賽、班際比賽，激發(fā)學生的學習熱情。這樣不但能提高學生琴法技能技巧，還對基礎(chǔ)較差的或低年級的學生起到鞭策作用。此外，教師可以展示自己高超的演奏技巧來征服和吸引學生，例如，在教學之余彈奏一些如《夢中的婚禮》《水邊的阿狄麗娜》《獻給愛麗絲》等耳熟能詳?shù)拿皩W生最為喜愛的流行歌曲給學生試聽；可以利用多媒體經(jīng)常播放些名家、網(wǎng)絡(luò)鋼琴愛好者彈奏的視頻；可以聯(lián)系往屆畢業(yè)生與學生進行學法交流，傳遞正能量，增強她們的學習自信心及學習動力；還可以組織學生到幼兒園參觀見習，親身體會幼兒園教學中彈唱的重要性。通過以上各種途徑來激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)興趣，讓學生喜歡琴法、喜歡彈琴。

五、營造氛圍，增加教與學的愉悅性

“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是教學成功的關(guān)鍵因素之一。教師要關(guān)心愛護學生，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，教師要給予更多的鼓勵及關(guān)懷，切實幫助她們。教師必須主動調(diào)節(jié)自己與學生的關(guān)系，想她們所想，幫她們所難。走近學生，傾聽學生的心聲，讓學生感到教師平易近人，從而親近教師、喜歡教師進而喜歡上琴法課；教師要在學生中樹立教師威信，必須要有高尚的人格、豐富的學識，教師以真誠友好的態(tài)度，高漲的教育教學熱情，不斷地擴展自己的知識視野，有效地提高課堂教學吸引力，以尊重、理解、包容、鼓勵的博大精神力量去感化學生、引導學生，真正贏得學生的愛戴與支持，才能形成和諧、平等、真誠的“課上是師生，課下是朋友”狀態(tài)，有效促進教師的教與學生的學愉快進行。

總之，在琴法教學中，教師要具有高尚的人格魅力，尊重、熱愛每一位學生，建立和諧、真誠的師生關(guān)系，教師要切合實際，因材施教，靈活運用各種教學方法，科學合理地備好、上好每一節(jié)課，精心引導學生積極、熱情地學習琴法，才能為幼兒園輸送合格、優(yōu)秀的實用型人才。

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責任編輯 何麗華