淺談中學數學課堂存在的問題及解決措施

黃謝軍

(紹興市柯橋區稽東鎮中學，浙江紹興 312061)

一、引 言

新課標指出：數學教育在學校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界。在現代社會中，數學教育又是終身教育的重要方面，它是公民進一步深造的基礎，是終身發展的需要。[1]

相應地，新課改更加強調學生的主體地位，主張實施素質教育。在這種新觀念的迅速推廣、普及的背景下，各級院校都在嘗試轉變傳統的教學模式，初中數學教學也不例外。因此，分析初中數學教學現存的問題，尋找解決措施對現代數學教育的發展很有必要。

二、中學數學課堂存在的問題

1.教學方式與學生需求和時代發展脫節

初中數學的知識相對來說比較抽象晦澀，對于大多數同學來說理解都會有困難。許多同學表示，初中的學習本就緊張，雖然自己每天花費大量的時間鉆研數學，還是沒辦法聽懂，或者即使聽懂了也不會做題，考試也經常考不好。這種現象在初中的數學學習中很普遍。一方面是由于知識本身的復雜性，這是無法改變的；另一方面數學的教學效果跟老師的教學方式也有很大的關系，而這一方面是可以進行優化調整的。另外，學生在課堂上面對很多誘惑，比如手機等電子產品，教師不能把學生吸引到講課的內容上來，學生將很容易陷入“苦海”，甚至對數學望而生畏，并喪失學習數學的信心。[2]所以，當下關于初中數學的教學方式的改革創新的呼聲越來越高，而且很多比較新穎的方式已經在初中學校中被逐步推廣、運用。

2.教師對課堂局面難以把握，活動流于形式

一些教師雖然積極響應新課改要求，轉變教學方式，引入了各種先進的教學方式，但是由于課堂氛圍過于活躍，教師前期準備不足，課堂中很容易出現混亂局面。例如在開展小組討論時，學生們利用這種寬松的氛圍說小話、開小差，真正的學習問題卻沒有人討論，而老師對這種情況卻無法控制。此外，由于一些老師對于新型教學方法的理解不夠透徹，很多活動都是為了創新而創新，不僅不能幫助學生更好地學習，反而浪費了大量時間。數學教學基于新課程的要求必須反映教師和學生之間的合作，教師是學生的數學活動的組織者、指導者和合作者，并應根據學生的具體情況，巧妙地設計方案，讓學生獨立思考，鼓勵學生表達自己的觀點，與他人大膽地合作與交流。[3]

三、初中數學教學現存問題的解決措施

新課改教學注重學生的參與和思考，因此調動學生的積極性和自覺性是首要的。而傳統的講授式教學過于單調枯燥，所以需要教師積極開發更為豐富多元的教學形式。與此同時，教師也要更加注重豐富的教學內容，不能只講考試范圍內的，而要適當穿插一些學生感興趣的或者對其全面發展有利的知識。具體策略主要有以下幾種：

1.利用信息化技術提高數學教學水平

信息化、數字化時代已經到來，高中的數學課堂也要善于利用這些高新技術為數學教學服務。例如，教師可以利用專門的軟件繪制函數圖像、幾何圖形，這樣不僅可以省時省力，更加標準，而且可以產生動態效果，更便于學生直觀觀察立體幾何圖形的變化；還可以利用網絡資源庫建立在線習題庫，這種習題庫具有習題量大、知識前沿，而且可以在線交流和及時反饋的優點，便于學生在課下自主學習鞏固數學知識。

當前很多學校都采用多媒體設備進行教學，這也是得益于信息技術的進步。尚未普及的高中學校要加強對多媒體設備的購置和安裝，已經擁有的學校則要繼續提高多媒體教學的水平，提高課件的制作水平，把握好數學教學的節奏和重點。多媒體設備大大解放了教師的板書勞動，而且課件可以反復利用和修改，節省了備課的時間成本。因此，教師可以花費更多的精力使課堂教學實現視覺和聽覺等多效合一的效果，豐富課堂教學形式，增強數學知識的具象化和直觀化。

2.利用體驗式教學提高數學教學水平

體驗式教學需要教師在課堂中創設教學情境，組織合作和交流，組織一些數學實驗，開展講座或是自主講堂、實踐活動等。創設情境可以幫助學生對數學產生積極的情感；合作交流活動則可以增強他們的合作共贏意識；實驗活動可以調動他們的學習興趣和主動思考；一些專家講座則可以幫助他們縱向拓展思考的深度；自主講堂是以學生的自主表演為主，所以有利于激發他們的學習經驗分享意愿；一些社會實踐活動則可以讓他們深刻了解數學知識在實踐中的應用價值，進而更加重視對數學的學習。

3.利用生活化教學提高數學教學水平

生活中，學生對數學存在一定程度的偏見，認為數學知識對實際生活沒有幫助，因此學習的動力也不足。為了盡可能消除這種偏見，教師應盡量利用生活化的情境開展數學教學，提高學生對數學知識的應用能力。今天，我們的生活已經離不開電腦，無論是工作還是日常生活娛樂都需要依靠電腦。尤其是一些人對電腦游戲達到了狂熱的地步，推動了電腦游戲產業的迅猛發展。而電腦游戲的開發事實上跟數學知識有著密不可分的聯系。教師們可以利用正處于青春期的初中生們對電腦游戲的天然熱愛的特性，引導他們自主探索如何把電腦程序框圖轉化為算法語言。受電腦游戲的興趣驅動，學生們對這一知識點的學習也會產生強烈的好奇心。如此一來，既達到了教學目的，又將數學知識引入到了學生們熟悉的生活事物之中，這樣往往可以達到事半功倍的效果。

4.善用激勵教學方式樹立學生的自信心和成就感

喜歡被夸獎是人之常情，來自于教師的恰當的鼓勵有利于樹立學生的自信心，同時也使他們獲得成功的喜悅。數學知識相對于許多其他學科知識更為復雜難懂一些，需要同學們課下付出大量的時間和精力去努力鉆研。如果他們的這些努力不能被及時地認可和鼓勵，很可能影響到他們的學習積極性，使他們對待數學課也不再那么認真。此外，初中的學生正出于青春期，自尊心比較強，內心特別敏感，很容易受到老師的評價的影響。因此，在進行數學教學時，教師要注重對學生的鼓勵和積極話語的使用，多采用肯定的語句而慎用批評。

5.最重要的是轉換師生角色，以學生為核心

教學中，學生是學習的主體，而不是數學教師一個人的自導自演。過去的灌輸式教學已經飽受詬病，現實證明它難以培養出具有創新能力和思維等優秀品質的優秀人才。所以，數學教師要正視學生的主體地位，發揮學生的主要作用，通過各種多元教學形式和多樣的教學內容豐富化學課堂、提升教學品質。

結 語

正如陶行知先生所說的那樣，教師的責任不在于教而在于教學生學。只有讓學生們主動地參與到對數學知識的學習中，激發他們的想象力和聯想力，進而培養他們的創新思維、創新能力，才能幫助他們真正地把數學課堂所學的內容內化為自己牢牢掌握的知識。

[參考文獻]

[1] 中華人民共和國教育部.數學課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003-4.

[2] 鄭文德.淺談提高中學數學課堂教學質量的措施[J].現代企業教育，2014(24)：501.

[3] 韋志謙.淺談中學數學課堂教學特點及面臨的問題[J].新課程學習(上)，2014(03)：116.