《魔術(shù)對對碰》綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計

朱婭琴，周國斌

（1.武漢市魯巷實驗小學(xué)，湖北武漢 430074；2.武漢市青山區(qū)新溝橋小學(xué)，湖北武漢 430080）

【活動主題的提出】

在2009年的中央電視臺春節(jié)晚會中，來自寶島臺灣的魔術(shù)師劉謙在億萬觀眾面前把董卿的戒指變到雞蛋里的一幕，讓眾多觀眾瞠目結(jié)舌，匪夷所思。劉謙的魔術(shù)表演震驚了全國，在全國人民中掀起了一股魔術(shù)狂潮。這股強(qiáng)勁的魔術(shù)風(fēng)也吹進(jìn)了校園，激起了孩子們學(xué)習(xí)魔術(shù)表演的興趣。孩子們心中也充滿了疑問：難道真的有“魔法”存在嗎？借著這個契機(jī)，我們設(shè)計了《魔術(shù)對對碰》這個綜合實踐活動，目的在于激發(fā)學(xué)生自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及對生活的熱愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在魔術(shù)表演練習(xí)實踐活動中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、收獲，感悟魔術(shù)的真正奧秘。“一個魔術(shù)的成功離不開精制的機(jī)關(guān)道具，離不開精心編排的表演方法，離不開經(jīng)過特殊訓(xùn)練的手上功夫，更離不開聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、磁學(xué)、心理、色彩等科學(xué)原理和現(xiàn)代科技的運用。魔術(shù)師并沒有超人的特殊本能，只有遵循科學(xué)規(guī)律才能提升魔術(shù)質(zhì)量。”

在《魔術(shù)對對碰》這節(jié)綜合實踐活動中，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，自主探索，動手實踐，揭開了番茄醬包在礦泉水瓶中上下移動的奧秘，同時也明白了魔術(shù)都是運用相關(guān)的科學(xué)知識、精制的道具和熟練的表演等完成的，而不是真的有“魔法”存在。

【活動的具體目標(biāo)】

1.通過學(xué)生對魔術(shù)的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及提高學(xué)生自主探究、動手實踐的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，正確引導(dǎo)學(xué)生了解魔術(shù)，探索魔術(shù)的奧秘。

2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的一些奧秘，指導(dǎo)他們自主探究、動手實踐一些操作性強(qiáng)且安全的魔術(shù)。

3.通過小組學(xué)習(xí)，掌握一定的研究性學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

礦泉水、番茄醬包、繡花針、實踐活動記錄表、調(diào)查報告。

【活動過程】

一、觀看魔術(shù)表演視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，導(dǎo)入活動主題

1.師：2009年的春節(jié)晚會讓劉謙這個名字紅遍了中國，他的魔術(shù)表演令無數(shù)觀眾為之驚嘆、著迷，下面就讓我們一起走進(jìn)劉謙的魔術(shù)世界。

2.師：看完表演你們有什么感受嗎？（生發(fā)言）

二、創(chuàng)設(shè)探究情景，提出研究主題

1.通過懸念的設(shè)置，使學(xué)生的注意力更好地集中到本次活動的探究中來。

老師表演：（用生活中常見的物品——礦泉水、番茄醬包作為道具表演魔術(shù)）將番茄醬包放進(jìn)裝有礦泉水的瓶子中，然后利用手的“魔力”控制番茄醬包在瓶中上下移動。

2.教師表演后問：你們有什么問題和想法嗎？

3.全班學(xué)生交流自己的問題和想法。

生：番茄醬包為什么會移動？

生：怎樣才能做到番茄醬包在瓶中上下移動？

生：是不是在瓶子或什么地方做了手腳？

4.教師小結(jié)，出示課題。

5.歸納本節(jié)課的研究主題：怎樣控制瓶中的醬包上下移動？

三、小組合作探究番茄醬包受控的方法及原因，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，感悟生活中大氣壓的存在

1.強(qiáng)調(diào)實踐活動的具體要求。（教師讀魔法仙子小貼士后發(fā)放第一次實驗的材料）

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐操作，教師適當(dāng)啟發(fā)，并給予鼓勵性的評價，學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時注意指導(dǎo)學(xué)生做好實踐觀察記錄。（學(xué)生材料：裝有半瓶水的瓶子和裝有一瓶水的瓶子各一個，番茄醬包一個。）

3.集體匯報。教師讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的想法和推斷。

第二小組匯報：我們將番茄醬放進(jìn)了裝有半瓶水的瓶子里，結(jié)果醬包不能上下移動，我們發(fā)現(xiàn)醬包在瓶中沒有移動的空間。

第三小組匯報：我們將番茄醬放進(jìn)了裝有一瓶水的瓶子里，醬包浮在了水面上，這樣醬包有了上下移動的空間，我們還使勁兒地擠壓瓶子，但是醬包還是不能上下移動。

4.教師小結(jié)：水瓶中必須要裝有足夠的水，給醬包以足夠的移動空間。

5.學(xué)生進(jìn)行第二次的實踐操作，教師適當(dāng)啟發(fā)，并給予鼓勵性的評價，學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時注意指導(dǎo)學(xué)生做好實踐觀察記錄。（學(xué)生材料：裝有一瓶水的瓶子一個，番茄醬包一個，繡花針一枚。）

6.集體匯報并表演。

第一小組匯報：我們把醬包直接丟進(jìn)了瓶中，使勁兒擠壓，醬包沒有移動；后來看到老師發(fā)的針，我們就在瓶子上扎了一個洞，結(jié)果一捏，水都擠出來了，醬包還是不能移動。

第四小組匯報：我們仔細(xì)觀察后，在醬包上扎了一個小洞，然后將醬包放進(jìn)水瓶中，接著使勁兒擠壓瓶子，醬包就向下沉，如果松開瓶子，醬包就浮上去了。（邊說邊表演）

7.學(xué)生小結(jié)其中的原理：番茄醬包扎了洞后，會有空氣進(jìn)入其中，當(dāng)放入水瓶后使勁兒擠壓水瓶，水受壓進(jìn)入到醬包中，醬包的重量會變重而下沉；反之則上浮，這是利用了水的壓力而創(chuàng)作出來的魔術(shù)。

8.教師小結(jié)：真是太精彩了，剛才同學(xué)們通過實踐觀察、合作交流，探究出這個魔術(shù)的真正奧秘，你們真是一群了不起的“魔”范生啊！大氣壓力幫助番茄醬包上下移動，這是魔術(shù)師利用了一些物理知識創(chuàng)作的魔術(shù)，在生活中，中醫(yī)的拔火罐、用吸管吸飲料等都是這個原理哦。其實魔術(shù)都是魔術(shù)師利用一些生活原理和方法創(chuàng)作出來的，只要我們善于觀察，勇于探索，就會發(fā)現(xiàn)更多魔術(shù)的秘密！通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？

9.學(xué)生自評（口頭或書面）本次活動各個方面的收獲。如“我學(xué)會了什么”“我掌握了什么方法”“我的學(xué)習(xí)活動有什么收獲”……（教師適時評價）

四、活動總結(jié)、延伸

1.老師表演魔術(shù)《吞硬幣》。（提示：僅供欣賞，切勿模仿！）

2.暢談：這個魔術(shù)是怎樣變的？

3.小結(jié)：這個魔術(shù)與剛才我們做的那個魔術(shù)不一樣，它主要是手法變化快，障人眼目來達(dá)到它的神奇效果。

4.猜想劉謙是怎樣把董卿的戒指變到雞蛋里的,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)揭秘。

5.全班交流：你還知道哪些魔術(shù)及它們的創(chuàng)作原理或方法？（師：你們真是一群善于觀察的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了這么多魔術(shù)的秘密，下課后，請小組長將大家收集到的資料整理一下，填寫在這張調(diào)查報告上。大家還可以學(xué)1～2個小魔術(shù)，下節(jié)課表演給同學(xué)們看，但一定要記住：選擇好操作且安全的魔術(shù)哦！好，下課，感謝同學(xué)們的合作，祝愿同學(xué)們在魔術(shù)的世界里探索出更多的奧秘。）

6.布置作業(yè)：發(fā)放調(diào)查研究報告，讓學(xué)生在課下收集其他的魔術(shù)資料，更加深入地探尋魔術(shù)的奧秘。

【板書設(shè)計】

魔術(shù)對對碰

怎樣控制瓶中的醬包↑↓移動？

→壓力←

【課后反思】

一、主題內(nèi)容新穎，引起學(xué)生的共鳴

2009年的魔術(shù)風(fēng)潮不容小看，用發(fā)展的眼光看待新鮮事物，是作為綜合實踐老師必備的素質(zhì)之一。本課以魔術(shù)探究為活動主題，走進(jìn)了學(xué)生的世界，抓住了學(xué)生的心理，符合綜合實踐課“回歸生活和社會”的特點。

二、在“做”中學(xué)

綜合實踐課強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐，在實踐中學(xué)到知識，培養(yǎng)合作、交流的能力。多數(shù)綜合實踐課是以調(diào)查、填表、匯報為主，而在本次活動中，教師設(shè)計了兩次實驗，學(xué)生通過運用不同的材料動手操作，在實踐中探尋魔術(shù)的真正奧秘之所在，大家分工明確，活動安排合理、有序。失敗中總結(jié)經(jīng)驗，探索真知；合作交流中共同探討，揭開魔術(shù)的神秘面紗。所謂魔術(shù)，是魔術(shù)師運用科學(xué)原理和現(xiàn)代科技的手段來完成的，魔術(shù)師并沒有超人的特殊本能——魔法。

三、多元化的評價，讓學(xué)生學(xué)得快樂

對于學(xué)生的操作、匯報、暢談等，教師都應(yīng)進(jìn)行適時地、鼓勵性地評價，讓學(xué)生學(xué)得自信，學(xué)得快樂。在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)得快樂，才是課堂教學(xué)是否成功的根源，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)是快樂的，那么，我們的教育才算是成功的。這也是所有教師為之努力的目標(biāo)。在本課教學(xué)中，老師的多元化評價方式，給了學(xué)生勇氣和信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，深化了他們對生活的熱愛之情。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：實踐活動無所謂成功與失敗，只要學(xué)生的自主探究意識在實踐活動中得到激發(fā)，學(xué)生敢于提出問題、分析問題和解決問題等能力在實踐活動中得到培養(yǎng)，這就是一種成功，是我們教育引導(dǎo)的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實踐的基礎(chǔ)上，只有在“做”中才能“會學(xué)”。只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路，這些活動的結(jié)果就是雙贏的。