運用現代教育技術促進小學生的自主學習

權宗慧

[摘要]隨著信息化時代的到來，以多媒體計算機和計算機網絡為核心的現代信息技術使得小學生的學習方式發生了非常巨大的變革。自主學習具有主體性、獨立性和選擇性等特點，是適合小學生采用的重要學習方式之一，然而當前小學生自主學習中存在著學校教育對促進小學生自主學習的局限性、家庭教育對小學生自主學習缺乏正確的引導和小學生自身學習興趣不高等問題。運用現代教育技術，可以構建新型小學課堂教學模式、強化小學生自主學習的家庭引導作用及激發小學生的學習興趣，有效提升小學生自主學習的效果和效率。

[關鍵詞]現代教育技術 小學生 自主學習

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0186-02

現代信息技術的迅速發展，在改變人們生活方式和生活節奏、工作方式和工作節奏的同時，也在悄無聲息地改變著傳統的教與學方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

自主學習是適合小學生采用的重要學習方式之一。然而，在現代信息技術環境下如何有效加強小學生的自主學習，這應該是廣大小學教師要關注的重點。本文主要針對小學生自主學習過程中出現的種種問題，探討如何發揮現代教育技術的優勢以更好地培養小學生自主學習的能力。

一、概述

（一）現代教育技術

所謂現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。其中，現代信息技術主要包括電子通訊技術、計算機技術、人工智能技術、網絡技術及虛擬現實技術等，其核心是多媒體計算機和計算機網絡。

總之，現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

（二）自主學習

1.自主學習的定義

自主學習是一種學習模式或學習方式，如余文森等認為自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。這種認識主要有以下三方面含義：學習者自主控制自己的學習態度、能力和策略；學習者自主選擇學習目標、學習內容、學習方法和學習材料，對于這些要素的控制度較為自由；它是一種學習模式，在整體教學目標的范圍內，根據需要來選擇和制定學習路徑，完成學習目標。

綜上所述，本文認為自主學習是學習者自發地根據自己的學習需求制定學習目標，選擇學習內容，挖掘并發展學習興趣，實現學習效果的一種學習模式。

2.自主學習的特點

自主學習具有以下幾方面的特點：

（1）主體性。自主學習帶有明確的以學生為中心的特點，強調學生的主體地位，教師在整個過程中主要扮演指導者、引導者和促進者的角色，主要幫助學生解決學習過程中出現的各種問題。

（2）獨立性。自主學習更多的是由學生個體或者是以學生群體為單位的整體來獨立完成任務，凸顯學生自己發現問題、提出問題和解決問題的能力。

（3）選擇性。選擇性主要體現在學生的主觀能動性上，在有限的學習條件下，由學習者個體或者合作群體來主動選擇學習的目標、內容、進度、資源及評價方式等，由此達成學習結果的這樣一種能動式學習。

二、小學生自主學習中存在的問題

小學是小學生的行為習慣及性格養成的一個非常重要的、基礎的階段，因此培養小學生良好的自主學習習慣是非常有必要的。然而，通過調查可以發現當前小學生在自主學習中仍然存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）學校教育對促進小學生自主學習的局限性

現在大多數小學都已經開展了各種各樣的活動比如舉行各種演講比賽、辯論賽、運動會、體操比賽等一系列活動去豐富小學生的學校生活，培養小學生的學習興趣，促進小學生的自主學習能力。但是，其中有很多小學對小學生自主學習能力的培養太過寬泛，并沒有很強的針對性。事實上，小學生存在著個體差異，每個小學生的性格、興趣、愛好、學習需求、學習動機等是不同的，相應地每個小學生自主學習的內容也是不同的，因而每個小學生樂于參加的活動也就有所不同。因此，當前傳統的學校教育顯然已經無法滿足現代小學生自主學習的要求，導致一些小學生的學習興趣不能得到有效提升，需求得不到充分滿足，最終造成學校的教育不能使得每個學生的能力得到有效提高，難以促使小學生的全面發展。

（二）家庭教育對小學生自主學習缺乏正確的引導

家庭因素也是影響小學生自主學習的一個重要因素，這最主要表現在家長教育方式對小學生自主學習的影響。家長在一定價值取向和期望的驅使下，會選擇相應的教育教養方式。如今人們的生活條件都得到了普遍的提高，家長對孩子過分溺愛，會很容易讓孩子形成依賴感，在學習過程中過分依賴他人的幫助，不利于孩子發展他們的自主學習能力。另外，家長對孩子期望過高或者嚴格監督孩子，很容易讓學生缺乏自我負責的精神，始終遵循以達到家長和教師的要求為根本目的，這也不利于培養學生的自主學習能力。

（三）小學生自身學習興趣不高

愛玩是小學生的天性，在此同時如果用小學生不喜歡的教學方式去教育小學生，不僅不會提升其自主學習的興趣，更會使其產生抵觸情緒。在傳統課堂中，教師總是用“滿堂灌”的教學方式去教學，教學內容缺乏新意，這樣枯燥乏味的課堂會使小學生的學習過程沒有生機，小學生缺乏主動的學習表達的欲望，學習的參與度較低，主動性不容樂觀，長此以往就會導致無法有效地激發和培養小學生的學習興趣。與此同時，由于缺少相應的教育環境，使得小學生缺少主動發現問題、提出問題和解決問題的求知欲，加上一些地區教育條件相對落后，沒有或是極度缺少自主學習的意識和興趣，缺乏參與積極性和動機。

三、運用現代教育技術解決小學生自主學習中存在的問題

隨著現代教育技術的進一步普及，為解決小學生自主學習中存在的問題帶來了希望。尤其是，在現代教育技術環境下，互聯網上的信息以驚人的速度迅猛地膨脹，網絡上有大量的對小學生學習有價值的信息資源。學校教育對小學生自主學習過程的有效調控、家庭教育對小學生的正確引導和小學生自主學習興趣的培養顯得尤為重要，否則，他們將會在龐大的信息資源面前束手無策。

（一）運用現代教育技術構建新型小學課堂教學模式

學校應該積極構建新型的小學課堂教學模式，充分發揮現代教育技術的積極作用，為小學生建造發揮自主性和創造性的教學環境。在新型小學課堂教學模式中，小學生通過積極參與，獲得充分的感知信息，激活其思維和想象力，引導并培養其分析、綜合、抽象、概括等能力，促使其理解、內化、轉化意識的積極建構，從而促進小學生認知能力和創新能力的發展。對小學生來說，在教師的主導作用下，通過教學活動，他們的認知能力、情感體驗和意志控制能力日益增強，其主體性即能動性、創造性和自主性也會獲得了鍛煉、培育和發展。在新的教育信息化環境下，學校必須建立嶄新的教育教學觀、教師觀和學生觀，構建新型的小學課堂教學模式。

（二）運用現代教育技術強化小學生自主學習的家庭引導作用

家庭教育對小學生自主學習的引導，既影響到小學生自主學習習慣的養成，也影響到小學生自主學習能力的形成。信息技術在人們日常生活中的逐漸滲透過程中，不可避免地會在一定程度上改變著傳統的家庭教育方式。因此，家長要學會充分利用現代教育技術對小學生的自主學習進行科學的引導。首先，家長應該具備一定的信息素養。所謂信息素養就是家長應具備初步的搜集、篩選、加工和運用有效信息的能力；其次，家長能夠給予小學生充分、有效的引導，通過利用網絡上各種各樣新奇的圖片、動畫、視頻、音頻等，讓小學生在網上自主選擇自己感興趣的信息去閱讀、去了解，逐漸提高小學生的學習興趣，培養小學生的信息素養，同時也可以提高小學生的自主學習能力。同時，家長應該履行好監督的責任，網絡信息魚目混雜，在監督小學生獲取有效信息的同時，控制小學生使用現代教育技術的時間和瀏覽內容，合理有效地提高孩子的自主學習能力。

（三）運用現代教育技術激發小學生的學習興趣

激發小學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，是目前小學課堂教學的首要任務。而多媒體手段應用最明顯的特點，就是可以最大限度地激發小學生的學習興趣。教師要充分發揮現代教育技術的表現手段多種多樣化的特點，使得小學生能夠集中注意力，提高學習興趣，并使這種學習興趣貫穿于整個學習活動的始終。多媒體計算機和計算機網絡技術能夠提供界面友好、形象、直觀的交互式學習環境，更有利于激發小學生自主學習興趣。同時，多媒體計算機和計算機網絡技術通過提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于創設學習情景及促進知識的獲取，為小學生快樂地學習營造環境提供了理想的條件。

總之，教育信息化給小學生提供了一種前所未有的數字化學習環境，現代教育技術使得教師的教與小學生的學得以更好地延展。在實際小學課堂教學中，教師要以小學生的發展為本，師生共同學習、共同研究、共同利用現代教育技術來豐富教學活動，讓小學生從被動接受知識向主動獲取知識進行轉化，積極培養小學生自主學習的能力，使小學課堂教學更具有生機與活力。利用現代教育技術促進小學生的自主學習能力，這必將成為一條有效途徑。

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責任編輯：張麗