高中英語閱讀教學存在的問題及解決途徑

王敏

摘 要：目前，高中英語閱讀教學存在一些問題，主要表現為閱讀方法過于簡單、閱讀技巧指導不足、忽視學生的主體作用等方面。為彌補這些不足，提高閱讀教學的有效性，教師應采取針對性措施，改進閱讀教學方法，注重閱讀技巧指導和訓練，注重對文化背景知識的講解，發揮學生學習的主體地位。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 教學方法 閱讀技巧

提高學生的閱讀能力是高中英語教學的關鍵內容，有利于拓展學生的知識面，提高其跨文化交際能力。為促進該目標順利實現，教師應采取有效策略，加強對學生閱讀學習的指導，讓學生獲取更多的信息資源，提高對信息的分析和處理能力，提升閱讀課的教學效果。目前高中英語閱讀教學存在一些問題，需要教師及時采取措施改進和完善。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

作為高中英語教學的重要組成部分，閱讀教學是不可忽視的內容。但一些任課教師對此內容的重視程度不夠，將教學重心放在單詞和語法上。閱讀教學存在的問題主要體現在以下方面：

（一）閱讀方法過于簡單

一些任課教師的閱讀教學方法過于簡單，只注重詞匯和語法的講解，未能從整體上把握閱讀材料，將閱讀內容分解為孤立的語法點進行講授，破壞了文章整體性，難以從總體上有效把握閱讀教學內容，影響學生閱讀水平的提高。有的教師片面追求從整體上把握閱讀內容，對詞匯和語法的講解不夠，導致學生難以有效理解長句、復合句、省略句的意思，不能準確把握閱讀材料的中心思想。

（二）閱讀技巧指導不足

閱讀需要學生有目的地主動獲取信息，并對這些信息進行加工。但由于任課教師忽視傳授閱讀技巧和閱讀策略，學生無法捕捉到有效信息，難以做出正確的推理判斷。有些學生養成出聲閱讀、回視等不良習慣，不僅降低了閱讀速度，還難以正確理解文章內容，抓不住關鍵詞和主題句，降低了閱讀效率。

（三）忽視學生主體作用

任課教師思想觀念落后，采用的教學方法基本上是對閱讀材料進行分析和講解，學生采用做筆記和聽課的方式來獲取知識。這樣下來形成的知識結構趨于教條化，難以提高知識遷移能力和分析應用技巧。課堂互動不足，局限于一問一答的形式，難以調動學生的主動性，影響學生分析問題和解決問題能力的提升。

（四）忽視文化背景知識教學

中西文化存在一定差異，這是英語學習必須重視的內容。學生只有在對文化差異有了解和掌握的基礎上，明確一些單詞、詞組在不同語境中的具體含義，才能正確理解句子含義，提高閱讀水平。但教學中一些任課教師對中西文化背景的差異講解不到位，學生也沒有進行有目的、有意識的訓練。對文化背景知識點的重視程度不夠，導致對句子的理解不到位，影響英語閱讀教學效果。

二、解決高中英語閱讀教學存在問題的途徑

為彌補教學存在的不足，結合高中英語閱讀教學實際情況，筆者認為應該從以下方面入手，采取有效的改進策略。

（一）改進閱讀教學方法

閱讀是處理信息的過程，綜合考查學生的詞匯、語法掌握情況以及理解句子、整體把握文章的能力。任課教師應該轉變思想觀念，創新教學方法，讓學生在把握文章整體內容的前提下，做好閱讀工作的每個細節。把握語篇和語句，加深對閱讀內容的理解。例如教學School life，筆者先讓學生自學掌握“attend、grade、on average、mean to do”等單詞和詞組的意思，然后對文章進行整體閱讀，把握大意，并嘗試完成閱讀理解的練習。讓學生聯系學習和生活實際，談談自己將怎樣度過自己的校園生活。采用這樣的閱讀教學方式，既注重細節，又從宏觀上把握教學內容，有利于深化學生對閱讀內容的理解，增進師生互動，提高閱讀教學效果。

（二）注重閱讀技巧的指導和訓練

注重培養學生良好的閱讀習慣，使之逐漸養成按意群、信息點進行閱讀的習慣，開展限時閱讀訓練，提高學生獲取信息的速度。例如教學Advertising這篇課文時，筆者讓學生在5分鐘內掌握廣告的類型、作用、發展過程。根據要求尋找關鍵信息點，及時完成練習任務。采用這種模式不僅能調動學生的熱情，還能激發學生的思維活力，節約時間，提高閱讀效率。另外，教師還要引導學生從語篇分析入手，從整體上有效把握語篇內容。根據不同類型的閱讀材料，采用跳讀、略讀、精讀等方式，把握各段落的主題句和文章中心思想，準確理解文章所傳達的信息。加強閱讀訓練，創設閱讀情景，提供閱讀材料，逐漸擴大閱讀量，豐富學生的閱讀體驗，促進學生閱讀技能提升。

（三）發揮學生主體地位

改變傳統課程教學以教師為中心的教學模式，發揮學生在閱讀課堂教學中的主體地位，使其融入課堂活動中。高中英語閱讀內容較多，有些語篇較長，教師在進行教學內容設計時要注重增強趣味性和啟發性，讓學生帶著熱情學習知識。例如學習Sporting events這篇課文時，為了增強課堂的趣味性，在課文內容學習之前，筆者為學生提出以下問題：“你最喜歡的體育項目是什么？平時怎樣參加體育鍛煉？喜歡觀看哪些體育電視節目？”這些問題與學生日常生活聯系緊密，有利于學生回答，也能有效發揮學生的主體地位和作用，調動學生思考和回答的興趣。利用多媒體技術為學生演示體育運動項目的內容介紹，增進學生對這些內容的了解，從而順利地開展學習活動。還可以由任課教師提問，學生閱讀后回答提問。教師要鼓勵學生質疑和提問，激發探究熱情。設置開放性練習，采用debate、summary、comment等形式，讓學生在合作中探究和學習，激發學生主動學習的熱情，培養其創新能力。

（四）注重文化背景知識學習

在加強學生閱讀訓練，注重提高學生閱讀技能的前提下，教師要重視對文化背景知識的講解，使學生了解中西文化存在的差異。學生要有目的、有意識地積累背景文化知識，理解不同單詞、詞組在中西文化語境中的含義，擴大知識面，優化自身知識結構體系，避免因文化背景差異而給閱讀帶來障礙，減少理解錯誤。例如，dragon這個單詞在中西文化中有著截然不同的含義，在中國，dragon是吉祥、喜慶的象征；但在西方它卻是邪惡的象征。在顏色方面，以白色為例，中國傳統習俗當中，穿白色服飾往往與喪事有關；而西方文化則不然，white表示潔白無瑕、幸運吉利。例如white day的意思是吉日，white Christmas表示潔白的圣誕節。另外有關顏色、植物、忌諱語等在中西文化中也存在較大的差異，這是閱讀中需要重點關注的內容。教師在教學中需要設計有針對性的訓練，讓學生正確理解句子意思，提高閱讀水平。注重拓展學生的知識面，豐富其閱讀量。在學習閱讀材料時，介紹相應的文化背景知識，有利于學生更為全面地理解閱讀材料的內容。

閱讀教學是高中英語不可忽視的內容，對豐富學生的知識量、開闊學生視野具有重要作用。教師應認識到自身教學工作中存在的問題，并采取有效的策略加強對學生的閱讀指導，注重對文化背景知識的講解，讓學生更好地學習高中英語知識，提高英語教學的有效性。

參考文獻：

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[2]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程·教材·教法，2012（2）.

[3]于薔.高中英語閱讀教學現狀分析及教學策略[J].延邊教育學院學報，2012（2）.◆（作者單位：江蘇省如東縣栟茶中學）

□責任編輯：張淑光