語文教學中傳遞人文精神的途徑

江林

在語文教學過程中，要培養(yǎng)孩子愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，幫助其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。今天的絕大多數(shù)孩子都過著優(yōu)裕的生活，優(yōu)越的環(huán)境使得他們很多都有自私、占有欲強的毛病，感恩父母、長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)漸漸式微。因此，新課改下的小學語文教師要適時地將課堂與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過分享生活中的真情和感動，真正打動學生心靈，讓學生在語文學習中形成健全的人格和道德觀念，真正實現(xiàn)語文課堂人文精神的傳遞。

以蘇教版小學四年級《語文》下冊《第一次抱母親》一文的教學為例，這篇課文教學目標是：“讓學生通過文本體會母愛的偉大，激發(fā)學生對母親的報答。”為了實現(xiàn)這一目標，筆者結(jié)合這篇課文，進行了一次“感恩母親，感恩母愛”的主題教學活動。課前，筆者讓同學們?nèi)ニ鸭恍╆P于母愛的小故事，記錄一件能夠體現(xiàn)母親對自己的關愛的事，學唱一首感謝媽媽的歌。

在教學課文第一部分“我第一次抱母親”時，筆者首先讓學生感受母親遭受病痛時的艱難，感受母親的行動不便。在學生感受之后，問：“印象中你的母親有沒有生過病，她是怎樣應對的，你又是做了些什么呢？”不出所料，學生在生活中大多沒有留意這一情況，課堂一片沉寂。有學生慚愧地說：“因為平時對母親的關注并不多，沒怎么留意母親的健康狀況，也不知道母親什么時候生過病。”筆者沒有責備他們，而是說：“其實不光是你們，其他很多做子女的都會這樣，老師有時也會。我們今天所學習的課文中的主人公也是這樣，說一說當他第一次抱母親時，心中是怎樣的感受？”

同學們很快就找到了：“難過！”

“為什么難過？”

“此刻母親已經(jīng)因為病痛，因為衰老而變得這么輕，而他并不知道。”

“在主人公原來的印象中，母親是這樣嗎？”

“并不是，在主人公的印象中，母親很能干。”

“課文中哪些地方能夠反映？”

同學們很快就找到了反映母親能干的句子。

在七嘴八舌的討論中，學生找出關鍵的一句話：“能干的母親無論肩上的擔子有多重，路途有多難走，天氣有多惡劣，都沒有放棄，不讓年幼的我分擔一點點。”

筆者讓學生理解這句話，說說對母親的理解。有學生分享了一個震撼人心的故事：“汶川大地震中的母愛——來自天堂的短信”，這跟筆者預想不謀而合，并讓學生完整地閱讀這個故事，很多學生眼眶都紅了，被這個故事深深打動了。

在學習課文最后一個部分“再一次抱母親”時，學生的感情被帶動了起來，朗讀時聲音都哽咽了。在這一環(huán)節(jié)，筆者再次請學生說說母親關心自己的一些事情，孩子們講得繪聲繪色，課堂上沒有一點雜音。最后分析課文最后一句話：“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流出來……”學生很快就知道這淚水是“感動的淚水、滿足的淚水”。此時筆者刻意帶領學生回顧課堂最開始提的那個問題：“印象中你的母親有沒有生過病，她是怎樣應對的，你又做了些什么呢？假如此時母親在你面前，你有什么想對母親說的？”

學生說了很多，表達了對母親的愛，表達了對之前不關心母親的慚愧。最后，在《燭光里的媽媽》動情的歌聲中，同學們更深刻地領悟到了父母無私的愛和恩情，懂得了關愛和孝敬父母的重要性。顯然，這節(jié)課是活的，是有血有肉的，它是喚醒人性、以情動情的生命教育課。

在平時教學中，語文教師要能夠讓學生在刻意創(chuàng)設的情境中領悟情感，要讓學生能夠通過對一些細微事情的觀察發(fā)現(xiàn)真善美。本次課前作業(yè)讓學生通過關注父母的細微變化以及舉動，了解父母的艱難，從而激發(fā)出他們感恩的心。學生只有懷著一顆感恩的心，才能夠?qū)W習、生活充滿激情，不斷進步，才能時刻充滿希望，才能與他人和諧相處，促成正確人生觀、價值觀的形成。

當然，語文學科與生活的結(jié)合方式，仁者見仁，智者見智，但無論何種做法，都應該殊途同歸：學生在生活中體會美好的情感，又在語文學習中培養(yǎng)良好的文學和品德修養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，引導自己更好地去生活。這樣才能真正實現(xiàn)語文課堂的人文精神和人文關懷的傳遞。生活豐富了語文的精神內(nèi)涵，語文也成全了生活，促進學生更好地成長和生活，可以說二者相得益彰。◆（作者單位：江蘇省南京市西善橋中心小學）

□責任編輯：萬永勇