主題圖教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化效用

章慧琦

小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，形象思維是他們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的主要思維方式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)營(yíng)造形象化的教學(xué)場(chǎng)景，而主題圖無(wú)疑是絕佳的選擇。主題圖以一種形象化的表現(xiàn)形式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和整合，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極意義。主題圖教學(xué)模式為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)情境，也為小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念提供了保證。

一、主題圖教學(xué)模式的具體實(shí)踐策略

1.利用主題圖優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。小學(xué)生的思維模式和性格特征決定了教師必須采取富有趣味性的教學(xué)方法，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就要運(yùn)用主題圖教學(xué)模式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前導(dǎo)入應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)未知課程的好奇心，為學(xué)生理清教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課前導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)具有鋪墊作用，教師應(yīng)利用主題圖不斷優(yōu)化導(dǎo)入效果。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》中“簡(jiǎn)單加減法”內(nèi)容時(shí)，教師可利用主題圖將簡(jiǎn)單加減法的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行形象化展示。教師事先準(zhǔn)備標(biāo)有數(shù)字1、2、3……的卡片，當(dāng)計(jì)算“15-12”的結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生從圖片中找到標(biāo)示正確結(jié)果“3”的卡片，以小組為單位，哪個(gè)小組找到正確卡片的數(shù)量最多，該小組就獲得最終的勝利。以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡片為載體，將加減法教學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味性游戲，充分體現(xiàn)了主題圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.利用主題圖創(chuàng)設(shè)課堂情境，強(qiáng)化師生交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境，從建立和諧師生關(guān)系入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感。利用主題圖創(chuàng)設(shè)課堂情境是一種十分有效的方式，通過(guò)明確各個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性和豐富性，從而使學(xué)生更好更快地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》“圖形與幾何”時(shí)，教師選取了幾張日常生活中的實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨析這些物體的形狀，分析它們的特征。另外，教師還可以選取小學(xué)生感興趣的小玩具如魔方等，通過(guò)變形不斷改變物體的幾何形狀，使學(xué)生對(duì)各種圖形的物體產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)。

3.利用主題圖培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和合作意識(shí)。主題圖教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極意義是顯而易見(jiàn)的，但少數(shù)教師對(duì)主題圖的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在具體應(yīng)用方法上顯得不夠靈活，或者完全按照主題圖進(jìn)行教學(xué)，夸大了主題圖教學(xué)的輔助作用。主題圖與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合顯得較為生硬，未能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師應(yīng)首先通過(guò)主題圖將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容有個(gè)大致的了解；其次，在模擬物體“平移”和“旋轉(zhuǎn)”過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行物體的平移和旋轉(zhuǎn)，感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的區(qū)別。

二、強(qiáng)化主題圖教學(xué)模式的效用

1.營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍，不斷激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。主題圖教學(xué)需要在有利的教學(xué)情境中進(jìn)行，傳統(tǒng)課堂缺乏學(xué)生的有效參與，完全變成了教師的“一言堂”，這與主題圖教學(xué)模式的核心要求不相符。為此，要進(jìn)一步發(fā)揮主題圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，耐心引導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。教師也要經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的真實(shí)想法，并通過(guò)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，進(jìn)行多樣化解題。主題圖教學(xué)模式之所以在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到廣泛而有效的應(yīng)用，主要原因在于能夠系統(tǒng)地涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且揭示不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。為了進(jìn)一步強(qiáng)化主題圖教學(xué)效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中建立完整的知識(shí)體系，自覺(jué)回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化新知識(shí)，嘗試采用多種方法解題。

3.提高練習(xí)作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。強(qiáng)化主題圖教學(xué)效果，教師需要在課堂和課外練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)水平。當(dāng)然，教師在圍繞“強(qiáng)化主題圖教學(xué)”這一主線時(shí)，需要掌握練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，要依據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容布置具有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，不能盲目追求作業(yè)數(shù)量，而應(yīng)做到“少而精”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)最大程度地發(fā)揮主題圖的教學(xué)優(yōu)越性，加強(qiáng)主題圖與教學(xué)內(nèi)容的銜接，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更加形象的方式展示出來(lái)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)主題圖培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。◆（作者單位：江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳