用史料促進中學歷史課堂教學

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用史料促進中學歷史課堂教學

●江蘇省灌云縣陡溝中學李艷清

傳統的初中歷史教學枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，因此在新課程改革下的中學歷史教學中，教師要利用史料拓展歷史課堂教學途徑，豐富歷史課堂教學內容。

在新課程改革背景下，中學歷史教師要不斷探索和創新，給歷史課堂教學帶來新的活力，更好地完成教學任務，提高教學效果。歷史是一門系統性強、結構嚴密的學科，因此教師要豐富課堂教學內容，創設情境，激發學生的求知欲望，轉變學生的學習方式，拓展學生的視野。

一、轉變學生的學習方式

新課程改革要求教師轉變教學方式，改進教學方法和教學手段，激發學生學習歷史的興趣。在這一過程中，教師要引導學生積極、主動地進行歷史學習，轉變被動的學習方式。

教學的根本目的是促進人的發展，教學的評價標準是學生是否掌握了學習方法，能否積極主動地學習。因此，在教學中，教師不能一味地向學生灌輸知識，把學生當作學習的機器，而要采用一定的方法，引導學生主動探索知識的內在聯系，形成知識脈絡，加深對知識的理解與記憶。

歷史是由史料組成的，史料內容豐富、形式多樣，教師要利用史料使歷史成為學生喜歡的學科。然而，由于受應試教育的影響，教師和學生往往不重視歷史，無法取得良好的教學效果。而且歷史知識復雜枯燥、理論性強，對學生的記憶能力要求較高，因而學生往往提不起學習興趣。

孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生學習的動力來源，因此要想改變中學歷史教學現狀，教師就要設法找到激發學生學習興趣的關鍵點。對此，教師要運用淺顯易懂的史料，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

二、拓展學生的視野

歷史知識理論性較強，學生在學習時往往過于重視基本史實，將其當作孤立分散的知識點，忽視史實之間的內在聯系，這不利于學生從整體上把握歷史發展規律，阻礙了學生歷史思維能力的提高。因此，教師要打破教材章節之間的限制，靈活運用史料，使課本知識更具系統性。

例如，在教學“世界歷史”這部分內容時，我引用了工業革命的相關史料，清楚地展現了工業革命的發展歷程，提高了知識的系統性，促進了學生從整體上把握世界近代史。

在教學中，教師要對歷史資料進行整合、歸納，揭示結構，形成體系，幫助學生理解和記憶歷史知識，提高學生的歷史思維能力。在整合、歸納歷史資料的過程中，教師要調動學生的參與積極性，啟發學生思維，引導學生獨立思考，培養學生的歷史學科能力，提高學生的史學素養。

三、遵循教學原則

在課堂教學中，教師要遵循教學原則，引導學生感受史料、認識史料、評價史料、思考史料，提高教學效果。

1.準確性原則。

在教學中，教師要鉆研史料，精心設計，科學講解，總結經驗，契合歷史事實，提高教學準確性。

2．適度性原則。

在具體教學中，教師要根據教材內容和學生的實際需求，恰當運用史料，突出重點知識。需要注意的是，史料只是教學的輔助資料，不宜過多引用，以免喧賓奪主，影響正常的歷史教學。

3.實際性原則。

在運用史料的過程中，教師要契合學生的理解水平，引發學生的共鳴。

4.與多媒體技術相結合原則。

多媒體技術可以動態地展示史料，演示歷史事件之間的內在聯系，提高學生的分析能力，提高教學效果。對此，教師可利用圖片、視頻、聲音等形式的史料，講解歷史知識，提高教學效果。

總之，史料在歷史教學中占有重要地位，有著不容忽視的作用。教師要在歷史教學中精心設計，巧設疑問，恰當運用，創設情境，激發學生的求知欲望；濃縮史料，化繁為簡，促進記憶；梳理史料，理清思路，促進理解；拓寬視野，培養能力，提高知識系統性。教師要從歷史教學的實際出發，遵循教學原則，避免走入誤區。我相信，只要教師不斷探索、創新，中學歷史教學就一定會開出絢麗多彩的花朵！