用民主測評淡化“光環”效應

□毛曉黎

用民主測評淡化“光環”效應

□毛曉黎

自從我接手這個班以來，小煒一直擔任我們班的語文學習委員。她有一定的管理經驗，而且對工作認真負責，是我工作中的得力助手。

一天早上，我在辦公室發現一封信，打開一看，是小煒寫的：毛老師，我不想擔任語文委員了。我感到很疑惑，她工作做得挺好的，為什么突然不想干了呢？事不宜遲，我找來她詢問原因。原來是班長小麗覺得小煒表現太出色了，便私下拉攏小煒的好朋友，讓她們和小煒絕交。小煒知道后，認為惹不起班上的“老大”，便想辭掉學習委員的職務。于是，我悄悄找來小煒的幾位好友調查，她們證實了此事。

班長小麗是一個非常優秀的女孩，不僅成績優異，而且琴棋書畫樣樣在行，加之家庭條件優越，讓她養成了“唯我獨尊”的習慣。她認為小煒表現優異。就是遮擋住了她的光芒，所以想出了這樣的招數來打擊小煒。俗話說“思想決定行動”，所以我首先要讓小麗認識到自己的錯誤。我找來小麗，給她講述“獵人和鷹”的故事——

有只鷹妒忌另一只高飛的鷹，于是它對獵人說：“你把它射下來吧。”獵人說：“你給我一根羽毛，我把它放在箭末，才能把那只鷹射下來。”于是妒忌的鷹就在自己身上拔了一根羽毛給獵人。但是那只鷹飛得太高，箭到半空就掉了下來。獵人說：“你再給我一根羽毛，我再射一次。”于是，妒忌的鷹又拔下羽毛給獵人，誰知還是沒射下來……就這樣一次又一次地拔下羽毛，妒忌的鷹終于將自己身上的羽毛拔完了，再也飛不起來了。最后，獵人輕而易舉地把這只妒忌的鷹抓了起來。

小麗聽懂了故事的含義，不好意思地說：“老師，我錯了，不應該這樣對待小煒。”

雖然小麗認識到錯誤，但她利用“班長”的身份拉攏同學，來達到自己目的，屬于濫用職權。為了幫她更好地成長，必須淡化“一班之長”的光環效應。可小麗各方面表現都很優秀，在班上威信也很高，如果直接在班上點名批評，那她在同學中的形象就會瞬間倒塌，她的自尊心也會嚴重受挫，這對她的成長不利。思前想后，我決定“明修棧道，暗度陳倉”，借民主評議班干部的東風，讓她產生危機感，從而改掉妒忌別人的不良習慣，更好地為班級服務。

于是，召開班委會后，我在班上正式宣布，為了促進班級發展，更大程度調動班干部工作積極性，將對全體班干部進行一月一測評，下周進行首次民主測評，并講明了測評要求。

周一下午，同學們熱情高漲，認真測評班干部，大家的焦點當然是班長。小杰說：“小麗以身作則，起到了模范帶頭的作用。”小雯說：“小麗管理能力很強，能有效地管理同學和班級。”就在這時，小強卻提出：“我認為她團結同學不夠，與同學相處不太和睦。”話音剛落，小麗的臉“唰”地一下紅了。

活動結束時，小麗仍然以63張支持票高居榜首。但這次測評會后，小麗有了明顯變化，不僅成績穩中有升，班級管理方式也更加民主。尤其在對待小煒的事情上，她不僅主動找小煒道歉，號召小煒原來的朋友和小煒和好如初，并且帶頭支持小煒的工作。

這次的測評是公平的，也是有效的，會讓民主的思想在學生們的心里生根發芽。尤其是對小麗來講，她明白了“班長”這一職務的真正意義，更能體會當班長的挑戰性，認識到只有真心為大家服務，才能坐穩這個“寶座”。大家都說好，才是真的好，讓班干部置身于同學們監督之下，這就是用民主測評淡化了“光環”的效應。

（作者單位：湖北省谷城縣城關鎮城內小學）

（責任編輯李敏芃）