打造有凝聚力的班集體

□余嵐

打造有凝聚力的班集體

□余嵐

▲駱秋清攝

初中三年，是孩子們告別天真，迎來身體和心靈的高速發(fā)展，人生觀、價(jià)值觀初步成形的重要時(shí)期。作為初中班主任，努力營造出良好的班級氛圍，是讓這些“小筍子”們健康成長為挺拔翠竹的有力保障。在打造有凝聚力的班集體的實(shí)踐中，我的方法是：有陪伴，有競爭；有承擔(dān)，有分享。

學(xué)生們在同一間教室里學(xué)習(xí)、成長，這本身就是一種陪伴。同時(shí)，大家也有學(xué)業(yè)上、活動中的競爭，各自的特長、優(yōu)缺點(diǎn)因?qū)Ρ榷@露無遺。孩子們在陪伴中產(chǎn)生的溫暖情誼柔化了競爭中的敵對意識，加上班主任的適時(shí)引導(dǎo)，大家比學(xué)趕超，領(lǐng)先者揚(yáng)長避短，落后者奮起直追，班級凝聚力日漸增強(qiáng)。

班級管理不僅僅只是老師的職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生主動承擔(dān)班級事務(wù)，讓他們對班集體更有歸屬感，自然而然地學(xué)生會產(chǎn)生建設(shè)好自己班級的使命感。在制定班級公約時(shí)，學(xué)生們能根據(jù)班級實(shí)情提出有針對性的要求，并認(rèn)真思考、討論各條規(guī)定的可行性，后續(xù)執(zhí)行階段也愿意自覺遵守。更有同學(xué)將班級公約寫成了順口溜，不僅方便大家記憶，而且能讓大家在互相提醒中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

為了打造“書香教室”，大家用心經(jīng)營班級圖書角，將自己喜歡的書籍放入其中，在分享和交流中共建精神家園。全體同學(xué)輪流擔(dān)任圖書管理員一職，體驗(yàn)到了崗位責(zé)任感的重要性。教室里的宣傳欄中，展示了同學(xué)們在建設(shè)班級過程中的實(shí)踐成果和心路歷程，而各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)也陳列其中，彰顯著大家奮發(fā)向上、追求卓越的決心和信心。

在班級氛圍感染下，孩子們懂得了榮辱與共、相互扶持，而不是相互指責(zé)、推諉責(zé)任。我班足球隊(duì)多次在校內(nèi)足球賽中取得優(yōu)異成績，被譽(yù)為“不敗的神話”。然而，一次足球比賽中，我方隊(duì)員大意輕敵，以致0:1輸?shù)袅吮荣悺．?dāng)比賽結(jié)束的哨音吹響時(shí)，許多同學(xué)都流淚了，參賽隊(duì)員們更是沮喪得抱頭痛哭。

看到這一幕，一位心思細(xì)膩的同學(xué)默默抱來了一箱礦泉水，用簽字筆在水瓶上寫下了自己對隊(duì)員們的鼓勵(lì)。在她的帶動下，其他同學(xué)也紛紛效仿，用文字和笑容為精疲力盡的隊(duì)員們送上真切的支持和祝福——雖然這場比賽輸了，但你們永遠(yuǎn)是我們班級的驕傲！事后，隊(duì)員們認(rèn)真反思了自己的失誤，并鄭重地將這一教訓(xùn)記錄下來，放進(jìn)班級宣傳欄里，提醒大家引以為鑒，認(rèn)真應(yīng)對每一次挑戰(zhàn)。

有凝聚力的班級猶如溫暖的港灣，為學(xué)生們提供了可以安心地敞開心扉、大膽地碰撞思維火花的空間，讓他們在互助友愛、溫暖和諧的環(huán)境里高質(zhì)量地度過初中三年，不僅在知識層面有所收獲，更能獲得心靈層面的幸福。這一切，正是我最希望看到的，也是我將全心全意為之奉獻(xiàn)的教育理想。

（作者單位：湖北省武漢市水果湖第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯周琦）