打造有凝聚力的班集體

□余嵐

打造有凝聚力的班集體

□余嵐

▲駱秋清攝

初中三年，是孩子們告別天真，迎來身體和心靈的高速發展，人生觀、價值觀初步成形的重要時期。作為初中班主任，努力營造出良好的班級氛圍，是讓這些“小筍子”們健康成長為挺拔翠竹的有力保障。在打造有凝聚力的班集體的實踐中，我的方法是：有陪伴，有競爭；有承擔，有分享。

學生們在同一間教室里學習、成長，這本身就是一種陪伴。同時，大家也有學業上、活動中的競爭，各自的特長、優缺點因對比而顯露無遺。孩子們在陪伴中產生的溫暖情誼柔化了競爭中的敵對意識，加上班主任的適時引導，大家比學趕超，領先者揚長避短，落后者奮起直追，班級凝聚力日漸增強。

班級管理不僅僅只是老師的職責，鼓勵學生主動承擔班級事務，讓他們對班集體更有歸屬感，自然而然地學生會產生建設好自己班級的使命感。在制定班級公約時，學生們能根據班級實情提出有針對性的要求，并認真思考、討論各條規定的可行性，后續執行階段也愿意自覺遵守。更有同學將班級公約寫成了順口溜，不僅方便大家記憶，而且能讓大家在互相提醒中養成良好的學習、生活習慣。

為了打造“書香教室”，大家用心經營班級圖書角，將自己喜歡的書籍放入其中，在分享和交流中共建精神家園。全體同學輪流擔任圖書管理員一職，體驗到了崗位責任感的重要性。教室里的宣傳欄中，展示了同學們在建設班級過程中的實踐成果和心路歷程，而各階段的學習目標也陳列其中，彰顯著大家奮發向上、追求卓越的決心和信心。

在班級氛圍感染下，孩子們懂得了榮辱與共、相互扶持，而不是相互指責、推諉責任。我班足球隊多次在校內足球賽中取得優異成績，被譽為“不敗的神話”。然而，一次足球比賽中，我方隊員大意輕敵，以致0:1輸掉了比賽。當比賽結束的哨音吹響時，許多同學都流淚了，參賽隊員們更是沮喪得抱頭痛哭。

看到這一幕，一位心思細膩的同學默默抱來了一箱礦泉水，用簽字筆在水瓶上寫下了自己對隊員們的鼓勵。在她的帶動下，其他同學也紛紛效仿，用文字和笑容為精疲力盡的隊員們送上真切的支持和祝?！m然這場比賽輸了，但你們永遠是我們班級的驕傲！事后，隊員們認真反思了自己的失誤，并鄭重地將這一教訓記錄下來，放進班級宣傳欄里，提醒大家引以為鑒，認真應對每一次挑戰。

有凝聚力的班級猶如溫暖的港灣，為學生們提供了可以安心地敞開心扉、大膽地碰撞思維火花的空間，讓他們在互助友愛、溫暖和諧的環境里高質量地度過初中三年，不僅在知識層面有所收獲，更能獲得心靈層面的幸福。這一切，正是我最希望看到的，也是我將全心全意為之奉獻的教育理想。

（作者單位：湖北省武漢市水果湖第一中學）

（責任編輯周琦）