注重教學反思打造高效課堂

○大城縣第二小學 李淑芹

注重教學反思打造高效課堂

○大城縣第二小學 李淑芹

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。”可見，注重教學反思是提升教師素質和專業化水平的重要途徑。它對促進教師改進教學策略，不斷提升自己的教育教學水平，打造高效課堂有著極其重要的作用。那么如何做到有效教學反思呢？

課堂是教學的主陣地。因此，有效的教學反思要以課堂教學實踐為基礎，通過教師“備課——授課——發現問題——反思——調整——解決問題——再反思”這樣的過程展開和實施，一定要抓住反思重點，把握反思內容。

1.反思教學特色。

教學特色是指教師在教學過程中表現出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊涵于諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教師對教材的理解，包括對教材編者的意圖、教材（教學內容）所體現的課程價值及教育功能理解是否透徹、到位，教學目標界定得是否準確、具體，教學重難點確定是否恰當，對教材的調整、挖掘是否科學合理等；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養等。

2.反思教學過程。

教學過程既是學生掌握知識的過程，發展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發展的過程。反思教學過程是一個生成的、開放的、鮮活的成長過程，要注重開啟學生的智慧、豐富學生的情感、培養學生的創造潛能。具體步驟為：如何進行新課的導入、如何進行教學情境的創設、如何實現師生積極、有效和高質量的多向互動、如何營造和諧的課堂氛圍、如何激發學生的學習興趣等。它是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們共同參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么。”學生的思路應該在學生自己的頭腦中產生，教師的作用在于“系統地給學生發現事物的機會”。教學中教師要根據學生反饋的信息，反思當堂生成的問題和預設的問題不同時，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思才能使教學高質高效地進行。

3.反思教學效果。

新課程標準關注教學過程，同時兼顧教學效果。教學反思的目的就是課堂教學是否有效、是否達到了預期目的。因此對教學效果的反思，除了了解學生掌握的知識與技能外，還要分析學生是否養成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考，回答問題和參與討論，是否能與其他同學合作學習，包括學生學習的積極性、參與度、學生的學習方式方法等；自主探究、分組合作有無必要或是否有效，學生課堂學習效果、自我評價是否到位等。每一節課后，教師都要認真反思教學預案的實施情況。通過本節課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。教學之后，及時撰寫教學反思，為今后再教學這一內容提供借鑒。力爭做到課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，以達到事半功倍的教學效果。