孫靜華
摘 要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,節(jié)奏教學(xué)得到了音樂(lè)教師的高度重視,節(jié)奏感的培養(yǎng)成為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是音樂(lè)課堂常用的教學(xué)工具,能廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神也有著不替代的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)07-027-01
節(jié)奏是音樂(lè)的生命,是音樂(lè)生命的源泉,它被人們列為七大要素之首,可見(jiàn)節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中,首先要面對(duì)的就是節(jié)奏。因?yàn)楣?jié)奏掌握的好壞,直接影響到我們的音樂(lè)教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有天生的音樂(lè)節(jié)奏本能,不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手:
一、做生活的有心人
生活中處處都有節(jié)奏的影子,節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音,按一定的規(guī)律組合起來(lái)的.節(jié)奏存在于我們的生活中,要讓學(xué)生理解節(jié)奏,對(duì)節(jié)奏感興趣,教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察,充分挖掘生活中的節(jié)奏,尋找節(jié)奏。如小鳥(niǎo)會(huì)發(fā)出喳喳喳。小貓發(fā)出喵—。公雞會(huì)發(fā)出喔喔,喔———等聲音。下大雨了,嘩啦啦;下小雨了,淅瀝瀝—吹風(fēng)了“ 呼啦,呼啦”等。火車:“嗚—”,汽車“嘀嘀嘀嘀”等。在尋找活動(dòng)中,學(xué)生產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣,如用鈴鼓,小棒敲打東西,學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣,為更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。
二、在音樂(lè)活動(dòng)中教學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏
1、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè),用動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè),學(xué)習(xí)節(jié)奏。熟悉的音樂(lè)是學(xué)生最喜歡聽(tīng)的音樂(lè),在我們的生活中有許多經(jīng)典的歌曲是學(xué)生非常熟悉,非常喜歡的,教師可以經(jīng)常有選擇性的播放這些音樂(lè),引起學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生猜一猜是歌名,如《我的好媽媽》《哇哈哈》《粉刷匠》等節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲。每當(dāng)我們播放頻率比較高的一首歌曲,每當(dāng)我播放這首歌曲,有的學(xué)生馬上會(huì)點(diǎn)頭等做一些身體動(dòng)作,有的學(xué)生則偏偏起舞,正因?yàn)槭撬麄兪煜さ模麄儾旁敢馊ジ惺埽ケ磉_(dá),這為提高他們的節(jié)奏感提供了一個(gè)教育的和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在讓學(xué)生用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí),還可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,想出各種不同的拍手,拍肩,拍腿,踏腳,擺動(dòng)手臂,走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、用自己的肢體感染學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生愛(ài)老師,教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響,特別是在唱歌活動(dòng)中,教師用清脆的嗓音,唱出動(dòng)聽(tīng)的歌,在舞蹈活動(dòng)中、感染學(xué)生,當(dāng)老師聽(tīng)到了一首抒情的曲子,會(huì)深情地說(shuō):好優(yōu)美的曲子啊;然后用肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容,當(dāng)聽(tīng)到一首節(jié)奏較快的歌曲時(shí),我會(huì)說(shuō):這首歌聽(tīng)上去非常的有勁。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)蹦一蹦,跳一跳。
三、培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣
初上音樂(lè)課時(shí),可以不要求學(xué)生們即唱、又跳,而是讓學(xué)生們充分地感受音樂(lè),聽(tīng)老師彈琴、唱歌,看老師表演。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈;有的學(xué)生先看看我,有的學(xué)生叫喊著、笑鬧著,好像根本沒(méi)有感到音樂(lè)的存在。于是我根據(jù)學(xué)生們音樂(lè)發(fā)展水平,決定從聽(tīng)音樂(lè)入手,有計(jì)劃有目的地采用一定的手段、措施和方法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生們想唱想跳的欲望,培養(yǎng)他們聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣,從而愛(ài)上音樂(lè),并循續(xù)漸進(jìn)。
四、對(duì)于器樂(lè)課教學(xué),有時(shí)老師感覺(jué)最難的其實(shí)不在教學(xué)的內(nèi)容,而是課堂的組織教學(xué)
對(duì)于放在桌上的打擊樂(lè)器,學(xué)生們總是控制不住要去玩,如果任其亂玩,那必定會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,要先在課前提出要求,讓學(xué)生知道,沒(méi)有次序的亂敲打擊樂(lè)器會(huì)影響課堂氛圍,所以大家要相互配合。不用樂(lè)器時(shí),不要隨便去拿樂(lè)器;需要演奏時(shí),要根據(jù)老師的要求,在老師給手勢(shì)后再去拿;還可以設(shè)計(jì)固定的旋律,讓學(xué)生聽(tīng)到旋律后,及時(shí)把樂(lè)器放回桌上,并迅速安靜。 在其過(guò)程中,教師交待任務(wù)一定要明確,如果沒(méi)有交待好,可能會(huì)令學(xué)生感到無(wú)所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習(xí)時(shí),需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位,如果不先交待清楚要求,整個(gè)課堂會(huì)很混亂,并且耽誤時(shí)間。這時(shí)教師首先要布置好具體任務(wù),再一組組有順序的進(jìn)行位置調(diào)整,等學(xué)生分組坐好后,再到各組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣,才能學(xué)生保證能在最短的時(shí)間內(nèi),高效率的完成練習(xí)任務(wù);其中,還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí),注意傾聽(tīng)他人的演奏等,結(jié)束時(shí)可以采用貼笑臉的方式,給最先靜下來(lái)的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)價(jià),讓課堂做到有張有弛,教學(xué)能夠收放自如,從而保正教學(xué)的順利展開(kāi),提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識(shí)。實(shí)踐證明,這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。
五、將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中
各學(xué)科之間都是緊密聯(lián)系,互相滲透的。在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏,同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂(lè)趣。音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈時(shí),要讓學(xué)生們仔細(xì)欣賞樂(lè)曲,學(xué)會(huì)聽(tīng)辨旋律的節(jié)奏,掌握節(jié)奏,學(xué)生們學(xué)的就比較快,而且會(huì)把握得很準(zhǔn); 在語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生們有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,學(xué)生們會(huì)朗誦的更有興趣。如朗誦詩(shī)歌《小竹排》《那座房子最漂亮》讓學(xué)生們按節(jié)奏XX X│XX X│進(jìn)行朗讀,學(xué)生們的積極性非常高,情緒非常飽滿。在教學(xué)與小故事有關(guān)的課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿動(dòng)物有節(jié)奏地走路,有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油,不但增加了故事的趣味性,而且進(jìn)一步鞏固了學(xué)生們對(duì)節(jié)奏地掌握;在數(shù)學(xué)的《排序》教學(xué)活動(dòng)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生們用節(jié)奏型替代排序內(nèi)容,從而更好更快地發(fā)現(xiàn)、尋找出排序規(guī)律
六、引導(dǎo)學(xué)生們大膽創(chuàng)編節(jié)奏
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“教育的目的是造就能創(chuàng)新的人而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。因此,當(dāng)學(xué)生們掌握了一些節(jié)奏后,就可以引導(dǎo)他們來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,節(jié)奏教學(xué)得到了音樂(lè)教師的高度重視,節(jié)奏感的培養(yǎng)成為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是音樂(lè)課堂常用的教學(xué)工具,能廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神也有著不替代的促進(jìn)作用。
“路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索,”綜上所述,只是個(gè)人的粗淺之談,探索的道路還長(zhǎng),我將為之繼續(xù)思索、實(shí)踐。.