淺談音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

孫靜華

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，節(jié)奏教學(xué)得到了音樂(lè)教師的高度重視，節(jié)奏感的培養(yǎng)成為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是音樂(lè)課堂常用的教學(xué)工具，能廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神也有著不替代的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-027-01

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命的源泉，它被人們列為七大要素之首，可見(jiàn)節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏。因?yàn)楣?jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè)教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有天生的音樂(lè)節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：

一、做生活的有心人

生活中處處都有節(jié)奏的影子，節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來(lái)的.節(jié)奏存在于我們的生活中，要讓學(xué)生理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，充分挖掘生活中的節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如小鳥(niǎo)會(huì)發(fā)出喳喳喳。小貓發(fā)出喵—。公雞會(huì)發(fā)出喔喔，喔———等聲音。下大雨了，嘩啦啦；下小雨了，淅瀝瀝—吹風(fēng)了“ 呼啦，呼啦”等。火車：“嗚—”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。在尋找活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如用鈴鼓，小棒敲打東西，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、在音樂(lè)活動(dòng)中教學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏

1、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)節(jié)奏。熟悉的音樂(lè)是學(xué)生最喜歡聽(tīng)的音樂(lè)，在我們的生活中有許多經(jīng)典的歌曲是學(xué)生非常熟悉，非常喜歡的，教師可以經(jīng)常有選擇性的播放這些音樂(lè)，引起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜一猜是歌名，如《我的好媽媽》《哇哈哈》《粉刷匠》等節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲。每當(dāng)我們播放頻率比較高的一首歌曲，每當(dāng)我播放這首歌曲，有的學(xué)生馬上會(huì)點(diǎn)頭等做一些身體動(dòng)作，有的學(xué)生則偏偏起舞，正因?yàn)槭撬麄兪煜さ模麄儾旁敢馊ジ惺埽ケ磉_(dá)，這為提高他們的節(jié)奏感提供了一個(gè)教育的和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在讓學(xué)生用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動(dòng)手臂，走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、用自己的肢體感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生愛(ài)老師，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，特別是在唱歌活動(dòng)中，教師用清脆的嗓音，唱出動(dòng)聽(tīng)的歌，在舞蹈活動(dòng)中、感染學(xué)生，當(dāng)老師聽(tīng)到了一首抒情的曲子，會(huì)深情地說(shuō)：好優(yōu)美的曲子啊；然后用肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容，當(dāng)聽(tīng)到一首節(jié)奏較快的歌曲時(shí)，我會(huì)說(shuō)：這首歌聽(tīng)上去非常的有勁。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)蹦一蹦，跳一跳。

三、培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣

初上音樂(lè)課時(shí)，可以不要求學(xué)生們即唱、又跳，而是讓學(xué)生們充分地感受音樂(lè)，聽(tīng)老師彈琴、唱歌，看老師表演。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的學(xué)生先看看我，有的學(xué)生叫喊著、笑鬧著，好像根本沒(méi)有感到音樂(lè)的存在。于是我根據(jù)學(xué)生們音樂(lè)發(fā)展水平，決定從聽(tīng)音樂(lè)入手，有計(jì)劃有目的地采用一定的手段、措施和方法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生們想唱想跳的欲望，培養(yǎng)他們聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，從而愛(ài)上音樂(lè)，并循續(xù)漸進(jìn)。

四、對(duì)于器樂(lè)課教學(xué)，有時(shí)老師感覺(jué)最難的其實(shí)不在教學(xué)的內(nèi)容，而是課堂的組織教學(xué)

對(duì)于放在桌上的打擊樂(lè)器，學(xué)生們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒(méi)有次序的亂敲打擊樂(lè)器會(huì)影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂(lè)器時(shí)，不要隨便去拿樂(lè)器；需要演奏時(shí)，要根據(jù)老師的要求，在老師給手勢(shì)后再去拿；還可以設(shè)計(jì)固定的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)到旋律后，及時(shí)把樂(lè)器放回桌上，并迅速安靜。 在其過(guò)程中，教師交待任務(wù)一定要明確，如果沒(méi)有交待好，可能會(huì)令學(xué)生感到無(wú)所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個(gè)課堂會(huì)很混亂，并且耽誤時(shí)間。這時(shí)教師首先要布置好具體任務(wù)，再一組組有順序的進(jìn)行位置調(diào)整，等學(xué)生分組坐好后，再到各組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，才能學(xué)生保證能在最短的時(shí)間內(nèi)，高效率的完成練習(xí)任務(wù)；其中，還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的演奏等，結(jié)束時(shí)可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來(lái)的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)價(jià)，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開(kāi)，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識(shí)。實(shí)踐證明，這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。

五、將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中

各學(xué)科之間都是緊密聯(lián)系，互相滲透的。在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂(lè)趣。音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈時(shí)，要讓學(xué)生們仔細(xì)欣賞樂(lè)曲，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨旋律的節(jié)奏，掌握節(jié)奏，學(xué)生們學(xué)的就比較快，而且會(huì)把握得很準(zhǔn)； 在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生們有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，學(xué)生們會(huì)朗誦的更有興趣。如朗誦詩(shī)歌《小竹排》《那座房子最漂亮》讓學(xué)生們按節(jié)奏XX X│XX X│進(jìn)行朗讀，學(xué)生們的積極性非常高，情緒非常飽滿。在教學(xué)與小故事有關(guān)的課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿動(dòng)物有節(jié)奏地走路，有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油，不但增加了故事的趣味性，而且進(jìn)一步鞏固了學(xué)生們對(duì)節(jié)奏地掌握；在數(shù)學(xué)的《排序》教學(xué)活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生們用節(jié)奏型替代排序內(nèi)容，從而更好更快地發(fā)現(xiàn)、尋找出排序規(guī)律

六、引導(dǎo)學(xué)生們大膽創(chuàng)編節(jié)奏

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的人而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。因此，當(dāng)學(xué)生們掌握了一些節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)他們來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，節(jié)奏教學(xué)得到了音樂(lè)教師的高度重視，節(jié)奏感的培養(yǎng)成為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是音樂(lè)課堂常用的教學(xué)工具，能廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神也有著不替代的促進(jìn)作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索，”綜上所述，只是個(gè)人的粗淺之談，探索的道路還長(zhǎng)，我將為之繼續(xù)思索、實(shí)踐。.