淺談音樂教學中的節奏訓練

孫靜華

摘 要：隨著新課程標準的推行，節奏教學得到了音樂教師的高度重視，節奏感的培養成為音樂課堂教學的重要內容。節奏訓練在音樂課中是一件重要的學習內容，是音樂課堂常用的教學工具，能廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中，對培養學生的群體意識及合作精神也有著不替代的促進作用。

關鍵詞：音樂教學；節奏訓練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-027-01

節奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉，它被人們列為七大要素之首，可見節奏在音樂教學中有著舉足輕重的作用。我們在音樂教學活動中，首先要面對的就是節奏。因為節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學。每個學生都有天生的音樂節奏本能，不過需要加以誘發和培養。我認為，培養學生的節奏感應著重從以下幾個方面入手：

一、做生活的有心人

生活中處處都有節奏的影子，節奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規律組合起來的.節奏存在于我們的生活中，要讓學生理解節奏，對節奏感興趣，教師必須從學生的現實生活入手，引導學生觀察，充分挖掘生活中的節奏，尋找節奏。如小鳥會發出喳喳喳。小貓發出喵—。公雞會發出喔喔，喔———等聲音。下大雨了，嘩啦啦；下小雨了，淅瀝瀝—吹風了“ 呼啦，呼啦”等。火車：“嗚—”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。在尋找活動中，學生產生了模仿節奏的興趣，如用鈴鼓，小棒敲打東西，學生們對音樂的節奏產生了濃厚的興趣，為更好地學習節奏打好了基礎。

二、在音樂活動中教學生學習節奏

1、通過傾聽音樂，用動作來感受音樂，學習節奏。熟悉的音樂是學生最喜歡聽的音樂，在我們的生活中有許多經典的歌曲是學生非常熟悉，非常喜歡的，教師可以經常有選擇性的播放這些音樂，引起學生的興趣，并讓學生猜一猜是歌名，如《我的好媽媽》《哇哈哈》《粉刷匠》等節奏感很強的歌曲。每當我們播放頻率比較高的一首歌曲，每當我播放這首歌曲，有的學生馬上會點頭等做一些身體動作，有的學生則偏偏起舞，正因為是他們熟悉的，他們才愿意去感受，去表達，這為提高他們的節奏感提供了一個教育的和引導的機會。在讓學生用模仿動作學習節奏的同時，還可以讓學生開動腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動手臂，走步等動作。經常進行有節奏的身體動作能大大促進學生想象力和創造力的發展。

2、用自己的肢體感染學生，讓學生學習節奏。學生愛老師，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的影響，特別是在唱歌活動中，教師用清脆的嗓音，唱出動聽的歌，在舞蹈活動中、感染學生，當老師聽到了一首抒情的曲子，會深情地說：好優美的曲子啊；然后用肢體語言來詮釋音樂所要表達的內容，當聽到一首節奏較快的歌曲時，我會說：這首歌聽上去非常的有勁。然后帶領學生一起來蹦一蹦，跳一跳。

三、培養學生們聽音樂的良好習慣

初上音樂課時，可以不要求學生們即唱、又跳，而是讓學生們充分地感受音樂，聽老師彈琴、唱歌，看老師表演。每當這個時候我就發現，有的學生就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的學生先看看我，有的學生叫喊著、笑鬧著，好像根本沒有感到音樂的存在。于是我根據學生們音樂發展水平，決定從聽音樂入手，有計劃有目的地采用一定的手段、措施和方法來引導小學低年級的學生對音樂活動產生興趣，激發學生們想唱想跳的欲望，培養他們聽音樂的興趣和習慣，從而愛上音樂，并循續漸進。

四、對于器樂課教學，有時老師感覺最難的其實不在教學的內容，而是課堂的組織教學

對于放在桌上的打擊樂器，學生們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會影響教學的順利進行。因此，要先在課前提出要求，讓學生知道，沒有次序的亂敲打擊樂器會影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂器時，不要隨便去拿樂器；需要演奏時，要根據老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設計固定的旋律，讓學生聽到旋律后，及時把樂器放回桌上，并迅速安靜。 在其過程中，教師交待任務一定要明確，如果沒有交待好，可能會令學生感到無所適從。比如如果需要分組進行練習時，需要調動學生的座位，如果不先交待清楚要求，整個課堂會很混亂，并且耽誤時間。這時教師首先要布置好具體任務，再一組組有順序的進行位置調整，等學生分組坐好后，再到各組進行適當的指導。這樣，才能學生保證能在最短的時間內，高效率的完成練習任務；其中，還應提示學生先多做輕聲的節奏練習，注意傾聽他人的演奏等，結束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學能夠收放自如，從而保正教學的順利展開，提高學生在演奏中的相互合作意識。實踐證明，這些方法確實能起到一定的實效。

五、將節奏教學滲透到各科教學中

各學科之間都是緊密聯系，互相滲透的。在各科教學中滲透節奏教學不但能鞏固節奏，同時也為其它學科增加了一份樂趣。音樂活動中學習歌曲、舞蹈時，要讓學生們仔細欣賞樂曲，學會聽辨旋律的節奏，掌握節奏，學生們學的就比較快，而且會把握得很準； 在語文教學中，讓學生們有節奏地朗讀詩歌，學生們會朗誦的更有興趣。如朗誦詩歌《小竹排》《那座房子最漂亮》讓學生們按節奏XX X│XX X│進行朗讀，學生們的積極性非常高，情緒非常飽滿。在教學與小故事有關的課文時可以引導學生們模仿動物有節奏地走路，有節奏地為小動物喊加油，不但增加了故事的趣味性，而且進一步鞏固了學生們對節奏地掌握；在數學的《排序》教學活動中，還可以引導學生們用節奏型替代排序內容，從而更好更快地發現、尋找出排序規律

六、引導學生們大膽創編節奏

瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創新的人而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有所創造、發明和發現”。因此，當學生們掌握了一些節奏后，就可以引導他們來創編節奏。

隨著新課程標準的推行，節奏教學得到了音樂教師的高度重視，節奏感的培養成為音樂課堂教學的重要內容。節奏訓練在音樂課中是一件重要的學習內容，是音樂課堂常用的教學工具，能廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中，對培養學生的群體意識及合作精神也有著不替代的促進作用。

“路漫漫其修遠，吾將上下而求索，”綜上所述，只是個人的粗淺之談，探索的道路還長，我將為之繼續思索、實踐。.