淺析高中語文教學中學生詩歌鑒賞能力的培養

王懷林

摘 要：詩歌是文學之母，其特點決定了詩歌鑒賞是文學鑒賞的最高形式，且詩歌鑒賞也是高考的考查內容之一，但大部分學生在這一題的得分率比較低。高中階段是真正對學生提出較高層次文學鑒賞要求的階段，讓學生充分了解詩歌、感受詩歌、欣賞詩歌是每位高中語文教師的重要職責，因此，教師應想辦法提高學生的詩歌鑒賞能力。

關鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-093-01

我國可以稱之為詩歌國度，詩歌文化源遠流長。作為文學作品中的重要組成部分，詩歌在塑造人們美感、培養情操等方面具有重要的作用。而詩歌鑒賞是學生語文學習過程中的重要環節，同時也是高中語文考試必考對象。因此高中語文教師必須從教學實際出發，注重對學生詩歌鑒賞能力的培養。本文結合筆者實際教學經驗，就如何在高中語文教學中培養學生的詩歌鑒賞能力提出了幾點建議。

一、把握詩歌背景開展教學

引導學生鑒賞詩歌之前，教師應當先與學生一起搜集詩詞的作者和創作背景的資料，了解了這些內容，學生才能夠真正理解和體會詩歌的內涵，并為鑒賞詩歌奠定基礎。其實，在高中語文詩歌教學中，如果教師深入鉆研，每首詩歌都能夠找到調動學生學習興趣的突破口。有的詩歌可以通過介紹作者生平來調動學生的學習興趣，如介紹柳永的詩詞時就可以采用這種方法：“有一位詞人不僅是個風流才子，還是個屢試不中的補習生，常喝常醉的酒鬼，出沒秦樓楚館的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填詞”的中國第一位專業詞人，浪跡江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”，放蕩不羈的花花公子，市井街頭的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢愛的漢子，無室無妻的光棍，創新發展宋詞的巨匠。”如此新穎奇特的作者簡介立刻激起了學生的求知欲望，使他們的學習熱情高漲。此外，教師可以通過介紹與詩歌相關的故事來引入教學，還可以運用多媒體技術帶給學生視聽方面的刺激，以此來引導學生進入詩歌的意境。當學生鑒賞的熱情被點燃后，教師還需要引導他們深入感悟作品，這樣能夠收到了良好的教學效果。

二、立足問題教學，培養鑒賞能力

鑒賞是學生、文本之間的互動對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。鑒賞能力的培養應貫穿整個高中語文教學的始終，要切合語文詩歌學習的目的性、特征和規律，讓學生學會品味學習詩歌中所負載的信息，學會推求作者的寫作意圖，學會獲取與人實踐能力。事實鑒賞學習的策略，主要是要立足于問題教學。在這里，“問題”是教學的重點，需傾注極大的熱情。

首先，要精心設計鑒賞性的問題，使之成為課堂教學的引領。鑒賞性學習是可以將問題作為落腳點的，因此，能夠尋求到富有鑒賞意味的問題是教學的第一步。評價“問題”質量的標準，一是能否激發學生鑒賞興趣和熱情，二是是否具有啟發性和思辨性，三是是否符合“知人論世”的原則。在問題提出方面，應努力從教師設疑布陣的“要我鑒賞”到學生自發釋疑的“我要鑒賞”。

其次，要精心組織鑒賞性的討論，使之成為課堂教學的主題內容。教學中，應極大限度地集中學生的注意力，連續不斷地引發學生的積極思維，使學生一直處于自主鑒賞的積極狀態之中。 第三，要恰倒好處地驚醒總結，并留有余地，把鑒賞的熱忱延續到課外。在學習過程中，學生一般都會對教師討論的問題進行評判，看看孰是孰非。不評判固然不對，但不把握好評判的“度”也不利于詩歌鑒賞能力的培養，更不利于鑒賞的良性發展。比較理想的評判，應是在肯定鑒賞行為的基礎上，對一些不正確的看法進行扼要的剖析，對一些還需作進一步透視的問題進行思路、方法或角度的點撥，或將鑒賞要點深入淺出地處理，同時勉勵學生在課余時間探其精髓。

三、培養學生本身的批判精神，提高學生的語文素養

敢于對詩歌進行理性的批判就是一個閱讀者所具有的文學素養的直接表現。早在先秦時代，孟子就已經提出了這樣一個觀點，即盡信書不如無書。新時代，對于書本不能夠盲目地迷信，因此教師應該鼓勵學生不迷信課本，不忌憚權威，避免出現人云亦云的機械化思想。比如學習李商隱的《錦瑟》時，教師可以擺脫原有的課本指導和詩詞講述，讓學生們發散思維，對這首古詩的意境及所要表達的中心進行隨意理解和擴張；教師再提出一些不同的意見，要求學生進行支持或者反駁，并說出理由。通過這種方式，學生們本身的發散思維就獲得了極大的提高，在抓住古詩詞的關鍵語句的基礎上進行深入理解和欣賞，同時對古詩詞已經進行了充分的理解和體會，并最終用自己的思維方式把握住了詩歌本身的靈魂和精髓。

四、注重情感的培養

“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”詩歌是詩人內心情感噴涌的結晶。無論是惆悵，還是閑適；無論是激越，還是悲愴，一切真實展現了詩人的情感軌跡。所以說，高中語文詩歌的教學應把握詩中情感，領略字里行間跳動的感情脈搏。

詩人的情感可以通過對詩句的誦讀、對意象的分析來感受體驗。此外，我們還可以通過其他信息來把握詩歌的情感。

知人論世是我們分析作品必須的方法，感悟詩歌的情感知人論世的方法也不可少。李清照一生歷經坎坷，早年生活優渥，詞中多是貴婦閑愁，后期國破家亡，詞中是深沉的家國之痛。知道了這些，才能分清《醉花陰》與《聲聲慢》中愁的不同內蘊。了解李白的濟世抱負和賜金放還的背景，才能理解李白在《夢游天姥吟留別》中表現的蔑視權貴、對現實不滿、不屈于世俗的叛逆。

學生詩歌鑒賞能力的高低，直接決定了高中語文詩歌鑒賞教學的有效與否。所以，作為高中語文教師，必須要在詩歌教學中，不斷更新詩歌鑒賞教學理念，在教學方法上進行大膽創新，結合學生的實際情況因材施教，不斷提升中學生的詩歌鑒賞能力。

參考文獻：

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