初中思想品德課教學存在的問題與對策

向瓊

摘 要：本文主要依據現階段初中思想品德教學存在的問題，提出了制定靈活多變的教學方式，注重學生的學習方式，提高教師的職業素養，教學水平以及完善對教師的考核制度的對策建議。

關鍵詞：初中；思想品德課；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-208-02

初中思想品德課程是幫助學生樹立正確的思想品德觀念，促進德育發展的重要學科，其地位是其他任何學科不能代替的，因此對現階段初中思想品德教學所面臨問題進行及時解決變得至關重要。

一、初中思想品德課教學現狀

1、教學理念陳舊。相當多的初中思想品德教師的教學理念還停留在應試教育階段，教師教學和學生學習的目的都是為了考試，以考試成績高低作為評價學生的唯一標準，教學手段落后，教學有效性不足，忽視學生的情感、態度和價值觀的培養，不利于學生的全面發展。

2、教學方法單一。相當多的初中思想品德教師片面強調書本知識的重要性，采用滿堂灌、一言堂的授課模式，占據課堂的大部分時間。還有一些教師能夠利用現代科技手段，通過多媒體將大量的信息灌輸給學生，沒有留給學生自主思考的時間。這些教學方法沒有從根本上改變學生在教學中的被動地位，無法激發學生的學習自主性，與教學改革背道而馳。

3、教材理解不足。初中思想品德課是與時俱進的課程，教材調整幅度較大，知識含量也不斷增加，給初中思想品德教師帶來不少困難，許多教師短時間內難以理解和消化新知識和新觀點。教材是教師教與學生學的依據，教師對教材理解和認識不足嚴重影響了教學質量的提升。

4、師生互動不足。師生互動不足表現在兩個方面：一是單向型互動多、團隊互動少，師生互動大多體現在教師對學生的“控制—服從”影響，教師常常作為唯一的信息源指向學生，在互動中占據了強勢地位；二是師生互動的深度不足，在課堂教學互動中常常聽到教師連珠炮似的提問，缺乏對學生的深入啟發，課堂的互動大多在淺層次進行。

二、改進初中思想品德教學的對策

1、加強初中思想品德教師專業能力的培養。教育是一個系統工程，包含著一系列的基本因素，而教師則是其中的一個主導因素。初中思想品德教師的專業素質具有發展性，素質可以提高，也可以塑造，提升素質是一個永無止境的修煉過程。初中思想品德教師要更好地肩負起培養學生思想政治素質的時代使命，就必須深刻認識提高自身素質的重要性和緊迫性。

2、培養學生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，它是推動人們去尋求知識的一種內在動力。那么，初中思想政治課教師應如何提高學生的政治興趣呢？融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。我們常聽到，某某學生喜歡聽某某老師的課，這表明，學生對該課程有興趣，愿意相信和接受老師所傳授的知識、道理。一般來說，新鮮的教學方法、奇特的導入方式，也會使學生感到有趣。中學生接受教育的一個顯著特點在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說教。因此，教師要精心設計，穿插一些小故事，營造良好的課堂氣氛，在充滿興趣的課堂里增長知識。

3、初中思想品德教教師采用靈活多變的教學方式。思想品德教學內容在學生的實際生活中都能有所體現，所以教師將實際案例與課程內容相結合，通過學生思考和互動討論形式教學，不僅能提高學生的學習積極性和成績，同時也能改善知識點的枯燥乏味性。比如，在學習法律知識時，教學目標是要讓學生不僅從思想上明白要遵紀守法，維護自身合法權益，而且要從行為上做到依法做事和依法維權，依據法律來維護國家、集體、他人的利益，因此教師可以采用情景教學方式進行。首先以情景案例的形式開始本節課，利用多媒體播放一段視頻，內容是在馬路上一位20歲左右的女性被一名男子搶了手機，這時路旁的另一名女性看見，就一起追搶劫者，結果被3、4個男性毆打，導致受傷嚴重。播放視頻的作用就是盡可能地吸引學生的注意力，接下來教師采用互動討論的方式進行教學，問學生是否看到過被搶劫或是偷竊的行為，自己是否有親身經歷，如果有，又是采用什么行為措施呢？這時有的學生就會說看見這種行為我會立馬走開，裝作沒看見，有的學生則說我會報警，或是找路人幫忙，還有的學生自己親身經歷了也沒有采取任何措施，認為搶了就搶了，下次注意點。經過師生互通后，教師基本上掌握了學生目前的心態，就可以接著對學生的答案進行討論，問學生到底采用哪種措施才是正確的呢？這樣就可以歸于課本知識，明確正確的思想觀念，我們是生活在法治社會，應該遵紀守法，絕對不能采用違法行為來制止犯罪行為，尤其是青少年，更加應該執法懂法，通過法律手段來保護自身的健康成長這些知識點就很容易被學生所接受和理解，同時也能讓學生明白，學習思想品德知識，是有助于自身健康發展的，不能忽視它的重要性。最后是知識點的歸納總結，一是依法律己，依法做事來維權；二是明確學生的社會責任感；三是在維權時需要機智勇敢，而不是莽撞，通過這樣有聲有色的教學，學生自然會樂于參與到教學活動中。

4、實行主體多元化的教學評價，提高學習效率。考試成績作為學生學習的評價標準有其合理性，但也是一種片面的考試評分法。初中思想品德課的考核需要加強從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面考核。評價方法和手段應堅持和倡導統一性和多樣性相結合，提高學習效率。在思想品德教學中，以激勵評價為主，幫助學生認識自我，建立自信，努力尋找學生的發光點，例如：“相信你一定能——”、“你的特色看法是——”、“你思考的角度很——”等等。對于他們的正確回答，給予積極的贊揚和肯定，讓他們有成功感，即使是回答得不夠準確，都應投以鼓勵的目光，并進行點撥和指導，讓他們自己糾正不足之處，說出正確的觀點。學生思想道德素質的養成不僅僅是在課堂上完成的，而是需要一個逐漸累積的過程。因此，對于學生的教學評價決不能依靠單一的學業成績評價，而應該建立一個多元化的評價體系，把學生的日常思想行為納入到其中，以有效地幫助學生鍛煉其道德意志，養成良好的道德習慣

5、加強教學反思，提高教學的有效性。美國學者波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的專業成長會受到極大的限制。”初中思想品德教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業化發展，同時也有助于學生的發展。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分認識自己的優勢與不足。任何一節課，即使是課前反復推敲仔細研究的，在課堂實踐之后，定會有可改進之處。若政治教師能反復推敲課堂活動的每一個環節，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。

總結：對于初中思想品德教學過程中出現的種種質疑和問題都是新課程改革的正常現象，應該懷抱樂觀的心態去挖掘這門課程中快樂的因素，不斷探索出優化教學方式的新途徑。

參考文獻：

[1] 陸 威.初中生學習思想品德課的心理特征和教學對策[J]中學時代，2013（3）

[2] 李永清.中學生思想品德教育的時代特征及其對策[J].考試周刊，2014（16）