探索數學信息化課堂教學

福建省廈門信息學校 莊曉芹

探索數學信息化課堂教學

福建省廈門信息學校 莊曉芹

隨著新課程教學改革的推進和信息技術在中職學校的普及，我們的課堂教學面臨著挑戰，更迎來了機遇。作為一名奮斗在一線的教育工作者，我努力尋求著信息技術與傳統課堂的最佳結合點，在實踐中摸索著突破的方向，充分利用信息技術的優勢，打造適合我們的有效數學課堂。

中職數學；信息化教學

隨著社會的發展與信息化技術的變革，人們迎來了信息化時代，中職數學教學的信息化也成為了一種不可阻擋的發展趨勢。中職數學教學的信息化有利于解決當前中職數學教學過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學模式，能夠使原本枯燥的數學課堂變得生動形象起來，提高學生的求知欲與學習興趣，有效促進學生的主動學習和自主學習。

一、什么是數學信息化課堂教學

所謂數學信息化課堂教學就是在數學教學課堂中運用網絡技術及信息化技術，調動學生學習數學的積極性，使得學生發揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學過程中來的一種教學模式。這種教學模式改變了傳統教學中課堂氣氛過于沉悶以及學生積極性不高的弊端，這種教學模式的實施，使得數學教學的效率得以提升。

教師在數學教學中運用信息化教學手段，能夠將枯燥的書面語言變為生動的圖像語言，改變學生對數學的印象。通過信息化數學教學，學生可以在課堂中參與到教學過程中來，使得學生能夠在學習過程中體驗學習數學的樂趣。

二、為什么要推廣數學信息化課堂教學

信息技術的合理使用，能夠讓學生自主發現數學定理及規律，借助計算機豐富多彩的多媒體功能，能讓學生沉浸于學習發現過程中，親自體驗數學之美。總而言之，推廣數學信息化課堂教學是有必要的。

1.有利于有效提升學生數學學習興趣

教師利用信息技術把圖像、文字、音頻、視頻、實時交互教學軟件等信息運用到教學中，通過多媒體技術設計、制作課件，可以在最大程度上提高課堂信息質量，有利于教師靈活掌控教學進程，創造直觀有趣、生動逼真的教學場景，把抽象枯燥的數學知識轉變成具體形象、有趣易懂、貼近生活的知識，從而不斷激發學生的自主學習興趣，提高學生的理解能力，使學生積極投入到新知識點及原理概念的理解學習中，引導學生觀察思考問題，增強學生的認知能力，培養學生良好的數學素養。

例如在進行排列組合問題中的乘法原理教學時，我先給學生播放了一段美輪美奐的時裝發布會視頻，然后問大家：“在這場發布會里，時裝設計師做了5件上衣，6條褲子。模特每次出場時必須選擇一件上衣加一條褲子。那么該模特在該場發布會上一共有多少種不同的出場方法呢？”學生們覺得很簡單。再進一步提問：“如果還有7雙鞋可以選擇呢？接下來還有8個包可以選擇呢？”這樣很輕松地引出了乘法原理的概念。

2.有利于教師幫助學生積極突破數學教學中的重點、難點問題

在數學教學課堂上，如何突教學重難點是數學教學的一個重要環節及步驟。數學學科有很強的嚴謹性及特殊性，抽象性的內容較多，尤其是在學習有關空間立體幾何的課程知識時，需要學生有較強的空間立體想象能力。例如在進行立體幾何教學時，學生初學時不明白為什么正方體的三個兩兩相交的面對角線組成的三角形是等邊三角形，采用幾何畫板配合教學后，就可以在課堂現場作正方體的圖形，還可以進行添加輔助線、旋轉圖形、放大和縮小、換線條顏色等操作。通過現場作圖、添加彩色輔助線、旋轉之后，大家很容易就能明白這個知識點。

3.有助于學生綜合素質的培養與提升，實現學生的個性化及合作式學習

在信息技術及大數據發展的廣闊背景下，在教學過程中，以學生為中心進行合作式學習，以問題協力解決、培養綜合素質能力為中心的教育理念已逐漸深入人心。解決生活與工作實踐中的實際問題是數學發展的不懈動力，現代數學科學教育理念更是強調并著重“問題解決”的理念與能力，在學生解決實踐問題的過程中，培養并鍛煉其數學思維、提高數學實踐應用能力。而在傳統的數學教學中，由于多方面技術條件的局限性，片面并過分強調了數學教學重視演繹推理的一面，而相對輕視了數學作為經驗科學的另外一面。為此，當今時代，學生自主探索的教學模式可以充分得到計算機信息技術的有力支撐，讓學生能夠根據自身特點靈活機動地選擇學習時間和地點，能夠不斷加強學生自主學習的能力。

比如利用功能強大的教學平臺可以設計出交互式題目。題目包括選擇、判斷對錯、連線、填空等。當學生在計算機教室上數學課時，老師可以根據每個人的學習程度把相應難度的題目發到學生的電腦端，而每位學生的回答及疑問也可以即時在線同步反饋給老師。這樣對老師來說可以方便地實行分層教學，對學生來講可以真實地檢驗自己這節課的知識點是否掌握。

4.有利于營造和諧寬松的課堂教學環境，提高學生在課堂上的學習效率及興趣

在傳統的數學教學模式中，通常是教師在課堂上講，并利用表格、掛圖、模型等形式進行演示，課堂容量相對較小，知識點的傳遞速度及效果也不甚理想。在數學教學中引入信息技術，可以為學生創造一個動靜結合，寬松和諧的數學學習環境。在教學過程中，通過信息多媒體技術，使學生不僅能夠看到知識點，并且能夠聽到知識點，甚至可以具體操作實踐該知識點，這樣通過多種方式進行感官刺激，使學生在積極主動的思維狀態下進行學習，學生吸收獲取的知識更加穩固，更有利于提高學生在課堂上的整體效率。

三、如何實現數學信息化課堂教學

1.培養教師數學信息化的能力

教師在課堂中扮演著領導者，首先要讓教師重視數學信息化教學，讓教師提高對多媒體技術和專業數學軟件的應用能力，比如PPT、Excel的使用能力，專業軟件Mathematica、公式編輯器的應用能力，對于教學多媒體儀器,如投影儀、錄像機能夠熟練地使用，將課程內容化繁為簡，這些技術都將支撐后期教學過程的進行。

此外，還要善于運用一些網絡資源，通過離線技術和在線技術結合的方式進行教學，要給學生更多資源和學習平臺，培養學生自主學習的能力。同時，教師也可以通過網絡平臺進行教研活動，和本校教師進行經驗交流，進行資源的共享，及時解答學生學習過程中遇到的問題，使得學生和教師之間的關系更為和諧。

2.培養學生數學信息化教學的參與意識

基于中職學生數學基礎薄弱和信息化基礎不足的特點，教師首先要讓學生意識到信息化在數學教學過程中的重要性，此時教師可以采用一些生動的教學方法提升學生的學習興趣。比如在進行y=sinx的圖像畫法講解的時候，傳統的教學模式就是描點法，這樣做出來的圖像并不是十分準確，也不能讓學生充分認識到該曲線的優美獨特之處，但是教師在教學的過程中采用幾何畫板來作圖，可將該圖像生動形象地展示在學生面前，學生對這個圖像的周期性和奇偶性就有一個直觀的感受，激發了學生對三角函數學習的興趣。

此外，教師要充分利用網絡資源和學生進行互動，為學生創立網絡交互平臺，將教學資源放在平臺上面，學生在學習的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因為學生的學習基礎不同，通過運用網絡平臺，教師就可以因材施教，設置不同學習程度的練習題，對一些基礎較弱的學生進行課外輔導。

眾所周知，數學作為一門傳統學科，是研究現實世界數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門基礎學科，其通過抽象化和邏輯推理演繹的科學運用，在計數、計算、量度和對物體形狀及運動的實踐觀察中產生并不斷完善。恰恰是由于數學的抽象化和邏輯嚴謹性，數學中包含了較多的程式化、符號化內容，若生硬地人為割斷了數學與現實生活實踐的緊密聯系，則無法充分調動學生的學習主動性及創造性，必然導致數學課堂教學的沉悶、呆板與乏味。“數學學習及教學活動本來且應當是一個生動有趣的、充滿主動性和富有個性的過程。”想要避免數學教學的枯燥化，讓數學學習變得活潑生動，必須找到數學與學生之間能夠高效互動的橋梁，而現代信息科學及多媒體技術在數學教學中的實踐及應用，正是構建這座橋梁的堅實基礎與工具。

[1]李國平.淺談中職數學的信息化，[J].發展，2011（3）.

[2]孫慧琴.中職數學的信息化淺探[J].考試周刊，2010（9）.