真探索 真質疑 真思考
——一堂“創課”的觀感

○北京語言大學 謝小慶

真探索 真質疑 真思考
——一堂“創課”的觀感

○北京語言大學 謝小慶

2016月5月28日，我在四川遂州外國語小學現場見證了孫建鋒老師的一堂題為《行動，才是最偉大的》“創課”。在現場，我確實被孫建鋒老師的這堂“創課”所震撼。從孫老師那里得到的不僅是學識技巧，更是鼓舞。我想，這堂課，對于這些學生將會是終生難忘的一次經歷，也可能會影響到他們的未來人生道路。

近年，我聽過不少中小學的課，看到不少學校在積極探索改革教學，試圖改變課堂上僅僅傳授知識的局面，試圖調動學生參與的積極性，努力幫助學生在積極參與中磨練自己的思維，發展自身的能力。對此，我是欣喜的。但是，我也確實看到一些課堂上，囿于教師的能力水平，課堂上的小組活動流于形式，雖然小組討論看起來很活躍，很火熱，但討論的問題實際上并不具有挑戰性，討論常常指向一個唯一正確的標準答案，所討論問題的答案對于大多數學生實際上是顯而易見的。在這樣的小組活動中，徒有思考的形式，學生并沒有真正的思考。對此，我是憂慮的。

現場觀摩了孫建鋒老師的這堂“創課”，使我的精神為之一振，這堂課給我留下的最深印象就是引導學生“真探索，真質疑，真思考”。

怎樣向那位不會說“紅”的小朋友提供幫助？

怎樣幫這位小朋友建立自信和自尊？

一定要“在哪里摔倒就在哪里站起來”嗎？不可以“在這里摔倒就換個地方站起來”嗎？

如果你是校長，你會優先錄取那個能把圓周率背誦到100位的學生嗎？

如果你是班主任，你想對那個“想當有錢的貪官”的小女孩的爸爸媽媽說什么？

怎樣才能不使自己的夢想僅僅停留在空想？怎樣才能將夢想變為現實？

所有這些問題，都是對6年級小學生極具挑戰性的問題。整堂課上，同學們都在孫老師的精心引導下緊張地進行著真正的探索，真正的質疑，真正的思考。

孫老師用自己這堂精心設計的“創課”，生動地詮釋了他提出的“創課”概念，展示了創想法、創教材、創設計、創教學、創反思、創發表的理念。我在課堂上看到，孫老師用自己的真思考去啟發同學們展開真思考，用自己的夢想和激情去點燃同學們的夢想和激情。

在這堂課上，我感受到孫老師對學生的真正尊重。這種尊重固然表現在他常常放低自己的身段去與同學進行平等的對話，更重要的是，他對小學生純真目光的直視，對同學們的坦然和真誠。我想，孫老師一定理解，對學生的任何矯飾和虛偽不僅是可鄙的，也是徒勞的。幾乎每個學生都有準確地判斷虛假謊言的能力。一個不動腦筋的老師不可能真正激發學生的思考，一個內心冷漠的老師也不會激發出學生的熱情。

劉葳老師在《怎樣成為優秀的語言教師》一文的結束語中說：“到今年我已經教了十多年中文。我希望自己確實有十多年的教學經驗，而不是一種經驗用了十多年。雖然有這樣的老師，一種經驗可以用十年二十年，但我認為這也許是可以上崗的合格教師，但不是優秀的教師。”

我們不能苛求和奢望每一位教師都像孫老師那樣成為“優秀教師”，都成為“創課”的教師，但我希望每位教師都將“優秀教師”和“創課”作為自己努力的方向。

在孫老師的課堂上，我不僅學習到尊重學生的教學理念，更受到激勵和鼓舞。今天，教育中確實存在著嚴重的問題，學生寶貴的生命被浪費事小，學生學習的胃口被敗壞事大。教育改革的努力常常屬于“戴著鐐銬的舞蹈”，受到種種外部因素的掣肘。教育改革所面臨的嚴峻環境有目共睹。網上網下，我常常聽到太多的抱怨，哀嘆，嘲諷，發泄，我常常可以感受到無助、無奈以至絕望的情緒。在孫老師的課堂上，我又一次看到一個負責任的老師從洶涌席卷的應試教育中挽救“小范進”們的努力，又一次看到一個不甘心中國教育沉淪的老師的卓絕奮斗。在這里，時時縈繞我心頭的迷茫情緒又一次被驅散。我知道，從城市到鄉村，從小學到中學，成千上萬個像孫建鋒這樣的老師正在努力為中國的兒童創造更健康的發展環境。這些努力，終將匯聚成巨大的力量沖破束縛教育健康發展的鐐銬，開創中國教育發展的新局面。