如何在教學中培養學生的自主學習能力和習慣

重慶市開縣漢豐五校 陳寒梅

如何在教學中培養學生的自主學習能力和習慣

重慶市開縣漢豐五校 陳寒梅

從本質上來講，自主學習是一種能力。具有自主學習能力的人必須具有獨立性，善于進行批判性反思，敢于做出決策，并能獨立采取行動。自主學習的前提是學習者必須與學習過程和內容建立心理聯系。

小學數學的課堂教學是實施新課程改革的重要平臺，結合小學生的認知水平和心理特點，在教學中要努力讓學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程，主動建構知識，獲得經驗及自主學習習慣。因為，學生的自主學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。良好的自主學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。下面就小學數學教學中，如何培養學生的自主學習習慣方面談幾點思考。

一、轉變教師觀念，激發自主學習的興趣

新課程倡導以學生為主體，教師在教學中，要變教為導，啟發引導學生主動參與、自覺自愿地學習，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法，使每個學生自學主動地活動，成為學習活動中積極的參與者和探索者。

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，學生就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。教師在教學中要善于根據學生實際和年齡特征、知識經驗水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，運用新穎有趣的教學方法，經常創設富有變化且能激發其新異感的學習情景，使學生興起盎然地投入到學習活動中，激發學生的自主學習興趣。

二、鼓勵學生參與，增強自主學習的意識

著名教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單地說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”現代教育理論認為，教育應喚起學生的主體意識，注意開發人的智力潛能，發展學生的集體精神，促使他們生動活潑地成長。根據這一觀點，提出了引導學生自主學習，通過自主探究獲取知識的學習方式?！白灾鲗W習”是對學生實施主動性教育，使他們主動、自覺地進行學習，同時培養學生的參與意識和探索、創造精神，促進學生創造性思維的發展。

小學生的數學思維能力，還處于以具體形象思維為主逐漸過渡到以初步邏輯思維為主的階段，加強動手操作可以獲得對數學內容的感性認識，在此基礎上才有可能進行抽象和概括。如在教學中教師要提供讓學生拼一拼、剪一剪、比一比、畫一畫、擺一擺、掂一掂、折一折、量一量等方法，促進知識的內化，發展學生的思維。

課程改革強調變被動學習為主動學習，學生是學習的主體。自主學習意識是一種主人翁意識，這種意識在任何領域中都發揮著不可估量的力量。自主學習意識是獨立自主支配自己學習的一種能力。要讓學生自主學習，在學習過程中，教師要積極鼓勵學生參與其整個學習過程，充分調動學生的主觀能動性，肯去鉆研，變苦學為樂學，樂于求索、積極主動地思考問題，充分展示自己的才能，發揮個人的特長；教師要及時給予肯定，做出合理評價，保護學生的自尊與自信，便于養成提問的好習慣，這樣保護了學生的進取心、自信心，增強學生的自主學習的意識。

三、引導學生探究，構建自主學習方法

在教學活動中，教師要在引導學生自主探究，營造平等、民主的學習氛圍，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果。學生掌握了自主學習方法，可以更容易地構建學生主體的自主學習體系，從而達到認知平衡，進而自己構建地自主學習方法，高效地利用這些方法，會讓學生更快樂，更有效地去獲取知識。那么，教師應該怎樣引導學生在學習過程中，構建自主學習方法呢？

1.自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制。也就是學習者指導和控制自己學習的能力，比如制訂學習目標的能力、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力、對學習過程進行監控的能力、對學習結果進行評估的能力等。

2.自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制權。通俗地講，就是學習者在以上這些方面進行自由選擇的程度。從另外一個角度講，就是教育機制給予學習者的自主程度或者是對學習者自由選擇的寬容度。對教育實踐者來說，培養自主學習就是在一定的教育機制中提供自主學習的空間以及協調自主學習與總體教育目標的關系。

3.自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。當然這種學習模式有兩個必要前提，即學習者具備自主學習的能力和教育機制提供自主學習的空間。

四、發揮學生主體，培養自主學習的習慣

在學習活動中教師要大膽放手，要相信學生人人都能發揮好自己的主體作用，相信學生能從動腦、動眼、動口、動手中主動獲取知識。教學中凡是學生跳一跳能接到的讓學生自己去摘，學生能理解的讓學生獨立思考來達到理解，學生會講的讓學生自己先去講，教師精講或不講。學生從不會到會，從學會到會學，不僅僅是外部行為的變化過程，而是一個外部活動不斷內化的過程。

良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。因些，在發揮學生主體作用的前題下，著力培養學生自主學習的習慣應該做到以下幾點：

1.在預習時，要求學生邊讀邊畫出不懂讀的部分，然后想辦法弄懂它們。查資料，問同學，問老師。

2.把不懂的問題寫在本子上，或獨立思考，或請教同學。這樣，學生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價值的問題。

3.鼓勵合作學習，把班上的同學分成幾個學習小組，學習過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學習，又能增強他們的協作精神。每個同學在小組里都是平等的個體，可以自如地發表意見。良好的學習習慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。

總之，在小學數學教學中，教師應該以學生為主體，充分讓學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有自己親自參與新知識的發現，善于分析問題、解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發自己的智力，發展自己的能力。因而，教師要在教學中更高效地引領學生，培養學生的自主學習習慣。