淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化思維的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué) 朱 珠

淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化思維的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué) 朱 珠

本文講述了數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)游戲的基本概念，數(shù)學(xué)游戲有哪些特點和形式。分析了數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲的關(guān)系，運用實例研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的游戲化思維。

數(shù)學(xué)；游戲化；思維

隨著新課程改革的不斷深入，原來在小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)弊端也逐步消失，老師們在深刻地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，對教學(xué)改革進(jìn)行了大膽改革，著名教育學(xué)家?guī)觳摹绑w驗學(xué)習(xí)”理論以及教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論也被廣大老師所運用。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，把游戲化加入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維游戲化。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的游戲化也成為學(xué)生的一種較好的學(xué)習(xí)方式，這也是未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要趨勢。

游戲?qū)W習(xí)化又叫學(xué)習(xí)游戲化，老師在教學(xué)中運用游戲化教學(xué)方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，并在游戲中增長基本知識和基礎(chǔ)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成游戲化的數(shù)學(xué)思維方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化學(xué)習(xí)其實就是讓學(xué)生在游戲的情境中愉悅地學(xué)習(xí)，通過一定的目的性的游戲練習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

一、游戲化學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的可行性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化進(jìn)行教學(xué)，目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生更好地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，并幫助其解決問題，把本來很枯燥的數(shù)學(xué)知識直觀化，變得更有趣、更具體，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)中給他們帶來樂趣。庫伯在體驗學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)習(xí)的基本之道是源于生活的實際，從生活經(jīng)驗開始，邊觀察邊反思，通過思考理解那些很抽象的概念，然后把自己對概念地理解恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于下一步的學(xué)習(xí)中去，提升自己的解決問題的能力，使學(xué)習(xí)向良性發(fā)展。

而杜威提出的“在做中學(xué)”教學(xué)理論則指出，把教學(xué)過程看成是一個“做”的過程，從而在做中積累經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的積累就是在做中學(xué)到的，也就是說只有做了才能積累更為深刻的經(jīng)驗。那么，教育教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生的知識與生活結(jié)合起來，為生活服務(wù)。

二、數(shù)學(xué)游戲化符合小學(xué)生的認(rèn)知特點

由于小學(xué)生的年齡小，他們的認(rèn)知發(fā)展水平不高，在學(xué)習(xí)中很容易分散注意力，理解事物也是以形象思維為主的，他們的心理特點使他們對世界上的事物都好奇而感興趣，他們也樂于去接受新的知識，但是由于注意力的保持時間不長，難以集中精力去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生的這些心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并可以挖掘教材中的游戲元素，讓他們進(jìn)行游戲化的思維數(shù)學(xué)問題，從而在這種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

三、教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲化的聯(lián)系

游戲和數(shù)學(xué)的結(jié)合是可行的，因為他們之間具有相似的結(jié)構(gòu)以及元素，游戲有兩個最基本的要素，一是物體的集合，如游戲器材中的撲克牌、棋子、小球；二是游戲具有一定的規(guī)則，如打撲克牌的規(guī)則、下棋的規(guī)則、在箱子里摸球的規(guī)則等。而小學(xué)數(shù)學(xué)的基本元素也有兩個方面，一方面是具體的選定的集合，另一方面是具體的運算法則。數(shù)學(xué)和游戲共同的特點是源于生活，服務(wù)于生活。所以游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有很多的相似性，這對于運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的游戲思維具有很大的優(yōu)勢。

四、游戲化學(xué)習(xí)方式對游戲思維的養(yǎng)成實際應(yīng)用

在小學(xué)課堂教學(xué)中，要求小學(xué)生進(jìn)行游戲化的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上課的前幾分鐘，學(xué)生的情緒還沒有穩(wěn)定下來，可以運用游戲進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，能有效地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，為了讓學(xué)生正確理解什么是平均數(shù)，可以加入拍球的游戲，把學(xué)生分成小組，第一組是4人，第二組是5人，每個人有一次拍球的機(jī)會，然后分別把每個小組的拍球數(shù)加起來。在第一次比賽時，第一小組一共拍了39個，而第二小組拍了40個，從總數(shù)來看，第二小組贏了。而第一小組的同學(xué)看出了門道，說之所以輸了是本小組的人少，要求也加入一個同學(xué)，與第二個小組的人數(shù)一樣。此時，我們的教育機(jī)會就來了，我們除了用這種計算方式以外，還可以用平均數(shù)的方式計算，那么，運用平均數(shù)的計算方法得出結(jié)果的同學(xué)勝利。這樣，學(xué)生在實際生活中體驗到了“平均數(shù)”的問題，這種游戲法的思維方式使教學(xué)非常有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化的教學(xué)，能用效地培養(yǎng)學(xué)生運用游戲化的思維解決數(shù)學(xué)問題的能力，這種思維方式非常靈活，能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，真正做到了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力得到提高，有利于老師與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式值得在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中推廣，充分實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了一種融洽、和諧的氛圍。

［1］肖剛.淺談數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的作用［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（07）.

［2］黃麗玉.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)淺談［J］.教育評論，1999（03）.