如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

浙江省上虞中學(xué) 石志烓

如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

浙江省上虞中學(xué) 石志烓

自2006年浙江省全面實(shí)施高中新課程改革以來，已有近10年了。這些年來，在以“促進(jìn)每一位學(xué)生在達(dá)到共同基礎(chǔ)的同時(shí)有個(gè)性地發(fā)展”為核心的教育觀的指導(dǎo)下，高中教育性質(zhì)（從三角形的精英教育到矩形的提高全民素質(zhì)的教育）、高中教育的任務(wù)（培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、實(shí)現(xiàn)人的自我完善）、高中教育的內(nèi)容（打破學(xué)科中心論）的變化，促使新課改要尋找適合不同學(xué)生的有效教育，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)、成長記錄，實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三級(jí)教學(xué)。所以在新課程背景下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)了要使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性特長得到盡可能充分的發(fā)展。

作為學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地,課堂教學(xué)一直是一種有效形式。無論是現(xiàn)在,還是將來,課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，而如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題。所以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,雖然不可能找到固定的模式,但是可以提出幾項(xiàng)基本要求。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教學(xué)效率

在以往的教學(xué)觀念中,教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué),教師講,把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。而在新課改中，教師的課堂角色也逐步向以學(xué)生為主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，教師不再是照本宣科的施教者，而是帶領(lǐng)學(xué)生探索新知的合作者、指導(dǎo)者；教材也不再是一成不變的“圣書”，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重組教材；改變了對(duì)單一的“分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣”的評(píng)價(jià)方式，新課程關(guān)注多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)也關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、合作交流等過程性評(píng)價(jià)。 據(jù)調(diào)查，大約80%的教師采用講授式開展教學(xué)，而74.27%學(xué)生喜歡師生活動(dòng)豐富，氣氛活躍教學(xué)形式。

2.靈活教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率

用于一堂課的情景設(shè)計(jì)，可以考慮以下原則：（1）針對(duì)性：因?yàn)榫哂嗅槍?duì)性的情景，才能滿足學(xué)生的聽課需要。

（2）啟發(fā)性：因?yàn)榫哂袉l(fā)性的情景，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（3）新穎性：因?yàn)榫哂行路f性的情景，能夠吸引學(xué)生的注意指向。

（4）趣味性：因?yàn)榫哂腥の缎缘那榫?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

（5）簡潔性：因?yàn)榫哂泻啙嵭缘那榫?，能夠?jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率

據(jù)報(bào)載,美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘,剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問、消化,教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶,國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘,其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”,教學(xué)效果也很不錯(cuò)。但是要防止新課程理念被異化誤解，謹(jǐn)防出現(xiàn)：

（1）情景過亮造成去數(shù)學(xué)化；

（2）人灌進(jìn)化為機(jī)灌；

（3）講授時(shí)間過長與探索時(shí)間過長；

（4）課堂提問太多等情況的發(fā)生。

4.基本訓(xùn)練序列化

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基(基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力訓(xùn)練),什么時(shí)候加強(qiáng)雙基,教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基,教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問題：

（1）首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容,然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求,由淺入深地安排,形成一個(gè)符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；

（2）訓(xùn)練的時(shí)間多長,數(shù)量多少,都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定,以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下,取得最好的訓(xùn)練效果；

（3）習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量,使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；

（4）應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問題,精心選編習(xí)題。例如：為引人新課,選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念,選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò),選編判斷題、選擇題；為拓寬思路,選編多變、多解題,等等,從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

在高中新課程改革中實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，教師缺少的不是理論的學(xué)習(xí)、理念的灌輸，而是課堂教學(xué)行為的跟進(jìn)和改善。因此我們要致力于尋找和追蹤有效教學(xué)的路徑，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

在今后的教學(xué)中我們要力求做到——每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。