高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建

江蘇省南通開(kāi)放大學(xué) 翟網(wǎng)芹

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建

江蘇省南通開(kāi)放大學(xué) 翟網(wǎng)芹

新課標(biāo)背景下所有科目的改革都應(yīng)運(yùn)而生，高中數(shù)學(xué)作為高中三門主課之一，改革情態(tài)更是迫在眉睫。數(shù)學(xué)教學(xué)不能再沿用以往灌輸填鴨式的方式，在此背景下，生態(tài)課堂的概念被引入高中數(shù)學(xué)課堂。課堂教育應(yīng)由教師和學(xué)生雙方共同理解、共同努力，將之逐步完善，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。生態(tài)課堂的概念恰好兼顧到了這幾方面，但是如何構(gòu)建一個(gè)完善的生態(tài)課堂，使它能發(fā)揮顯著的效果確是真正需要思考和研究的。本文以生態(tài)課堂的理念入手，簡(jiǎn)單闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生態(tài)課堂構(gòu)建的方法。

高中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建方法

從詞面意義上理解生態(tài)課堂的話并不能得到一個(gè)完整的概念，所以首先要明白生態(tài)的含義，生態(tài)通常是指生物的生活狀態(tài)，以及生物之間和生物與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，而生態(tài)系統(tǒng)是指生物和環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個(gè)整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。而學(xué)生、教師、課堂環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)便稱之為生態(tài)課堂。

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，重視每一位學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，注重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。明白了生態(tài)課堂的含義和作用，就要以此探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建方法。

一、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣

興趣是學(xué)好任何事物最好的導(dǎo)師，而單純的機(jī)械教育絕不可能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣。情緒是很容易感染的，所以產(chǎn)生興趣的前提是需要教師在課堂中有教學(xué)熱情，死氣沉沉的課堂環(huán)境是無(wú)論如何都不可能高效的。這種情況下教師需要改變之前的教學(xué)方法，擯棄由教師板書和口述為主的教學(xué)模式，再者產(chǎn)生興趣的主體是學(xué)生，首先是要讓學(xué)生有好奇心，而教師作為實(shí)施者，其中的方法也是比較關(guān)鍵的。例如：在復(fù)雜空間幾何體面積計(jì)算的課堂上，教師可以先準(zhǔn)備好教學(xué)需要的紙質(zhì)幾何體，然后讓全班學(xué)生分成小組，將相關(guān)的用品分發(fā)給各組。學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行幾何體的分解，小組之間可以制定各個(gè)成員的任務(wù)，分為手工、標(biāo)字、記錄、計(jì)算、演講。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并派代表上臺(tái)演講解題過(guò)程。運(yùn)用這樣分工明確的課堂模式，可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅詳細(xì)了解了幾何體的空間結(jié)構(gòu)和面積組成，也使其對(duì)幾何數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的課堂既生動(dòng)又有趣，而且效率高。

二、善于合理利用教學(xué)工具豐富課堂教學(xué)形式

課改背景下，傳統(tǒng)的以教師學(xué)生口耳相傳的教學(xué)方式已經(jīng)悄悄發(fā)生著改變，教學(xué)工具也日漸豐富。構(gòu)建生態(tài)課堂當(dāng)然離不開(kāi)多媒體教學(xué)工具，科技的日新月異也在改變著當(dāng)下的教學(xué)方式，很多教師也會(huì)采用一些多媒體教學(xué)工具，不可否認(rèn)的是多媒體技術(shù)有其生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，但是過(guò)度依賴有可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的課堂注意力，只關(guān)注豐富的課件內(nèi)容，而忽視了知識(shí)點(diǎn)的積累。所以多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用要適量，教師要做好引導(dǎo)者的工作，課件并不能完全代替教師，不能過(guò)分依賴。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具是將課件作為課堂教學(xué)的輔助工具，改變以往課堂生硬的學(xué)習(xí)氣氛，多注重其實(shí)用性。

例如在概率的課堂教學(xué)中，概率事件僅僅憑教師的口頭表達(dá)是比較抽象的，這時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)工具如黑板、模型、圖紙等，就不能讓學(xué)生直觀了解概率事件，而課件恰好能彌補(bǔ)這一缺陷，它可以用一種生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，更有利于理解和記憶。比如說(shuō)密碼事件，首先通過(guò)課件可以讓學(xué)生知道密碼箱或是密碼盤的組成，然后可以分幾種情況加以演示，一種是知道密碼為幾位數(shù)，分別從一位數(shù)到n位數(shù)依次增加，讓學(xué)生明白計(jì)算概率問(wèn)題，另一種是不知道密碼為幾位數(shù)的小概率事件。教師在用課件介紹密碼的組成時(shí)可以結(jié)合板書計(jì)算出密碼為1～5位數(shù)的計(jì)算方式，并讓學(xué)生自己研究概率計(jì)算的規(guī)律，計(jì)算密碼為6、7位數(shù)時(shí)輸對(duì)密碼的概率。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具和傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以收獲較高的效率。

三、根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性制定不同的教學(xué)方式

構(gòu)建生態(tài)課堂最主要的一點(diǎn)就是以學(xué)生為課堂的主體。學(xué)生的個(gè)性不同，尊重其個(gè)性就要制定出不同的教學(xué)方式，但是無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生都要對(duì)其進(jìn)行情感教學(xué)。通過(guò)教師對(duì)情感的把握因材施教，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中充分運(yùn)用各種教學(xué)方式激發(fā)其學(xué)習(xí)激情。教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但對(duì)于不同的學(xué)生的方法又是不一樣的。例如在函數(shù)的學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡建模，將一些表象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的圖形，這樣能清晰明了的解出答案。當(dāng)然有些學(xué)生的理解能力強(qiáng)，善于分析，能從題干和問(wèn)題進(jìn)行不同層面的分析，最后一步步推導(dǎo)出答案。對(duì)于不同的學(xué)生，教師不能局限于某一種固定的教學(xué)方式，要多聽(tīng)學(xué)生的思維，對(duì)不同的合理的想法要加以肯定。這樣的課堂模式有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的有效性，也有利于構(gòu)建生態(tài)課堂，突出以學(xué)生為主的中心思想。

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)新改革是教學(xué)的生命力所在。本文中所闡述的生態(tài)課堂的概念和構(gòu)建方法是新課標(biāo)背景下教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。以往的教學(xué)方式違背了生態(tài)課堂的理念，主張以教師為主體進(jìn)行授業(yè)，這樣的課堂逃脫不了枯燥、無(wú)趣的宿命。真正有活力的課堂能尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也關(guān)心其身心健康發(fā)展。良好的教學(xué)模式應(yīng)以師生間情感為基石，以高效課堂為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)和諧有吸引力的生態(tài)課堂。

[1]謝建平，謝玉蘭，曹新.關(guān)于高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂提問(wèn)有效性的研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]張葉飛.淺論高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2014.

[3]嚴(yán)勝.探究高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建構(gòu)[J].考試周刊，2013.