如何有效提高初中數學教學的趣味性

江西省興國縣第六中學 王燕香

如何有效提高初中數學教學的趣味性

江西省興國縣第六中學 王燕香

愛因斯坦曾說過：“興趣是學習最好的老師。”對于學生的學習來說，要想獲得最佳的學習成效，如果缺乏學習興趣，那么即使教師用盡十八般武藝、費盡口舌，也難以取得有效進步。試想一下，對于一門學科，學生之所以能夠產生學習興趣，一定是因為課堂教學總是能散發出不尋常的魅力，包含著濃厚的趣味性。而就當前初中數學教學來說，學生的學習狀態十分低迷，切實提高教學的趣味性，使學生主動積極地參與到教學中來，提高教學效率，是當前形勢所要求的。

初中數學；數學教學；趣味教學

就目前的初中生而言，正處于青春期，心性較不成熟的青少年總是對新鮮事物好學好問，富于想象。所以在教學中將這些特點合理地運用，將為教學帶來意想不到的效果。但是學生這種學習的積極性總是與短暫的學習興趣掛鉤，一旦在學習中出現稍微復雜的數學知識便開始打退堂鼓，最終失去學習的積極性。因此要針對學生這一特點，正確地啟發并穩固學生的學習興趣，使學生始終能夠堅持對數學學科的熱愛，最有效的方法就是提升初中數學教學課堂的趣味性，用濃厚的趣味性吸引住學生，實現該學科的長遠發展。筆者將針對初中數學教學，淺談如何有效提高其趣味性。

一、傳統教學中趣味教學的不足

1.教材理解過于膚淺

在傳統的教學中，教師總是把課堂單純地理解為進行知識傳授的場所，對于教材的理解也僅停留于教學參考的材料，并沒有體會到其中的深意。所以在課堂上對于教材的利用也比較呆板，不能發揮更高的作用，使趣味性教學的發展受到限制。教材的編寫是通過了大量學者的研究，其中不單單是知識的講授，在各方面都有涉及，但是教師的理解過于膚淺，導致不能良好地使用教材。

2.教學過程過于簡單

以往的教學模式，普遍就是在課堂前半段進行知識講解，后半段進行例題講解與習題練習，已經形成這樣一個枯燥機械的課堂模式。教師在課堂上缺乏變化，也缺乏對學生創新思維能力與自主學習能力的培養，從而導致課堂教學越來越不具有趣味性，學生也失去了學習的興趣，所以加強對教學過程的優化是很有必要的。

3.課后任務過于單一

課上教學，課后復習，是教師慣用的一種教學手段，其中也存在一定的教學意義，但是就目前的教學來說還是存在的一定的問題。尤其是課后復習的環節，課后任務過于單一是影響教學的最大原因。教師對于學生的課后任務往往都只是簡單的習題練習，訓練的能力也十分有限，而對于對新鮮事物感興趣的學生來說，則會導致學習興趣日漸低迷。將課后任務進行多元化的設計是教師可以著手優化的地方。

二、提高教學趣味性的策略

1.操作游戲、實驗，吸引學生的注意力

在日常教學中，我們不難發現，學生對于游戲、實驗的興趣遠高于常規的教學，那么教師自然可以借鑒這一點，在課堂上積極引入游戲或實驗。比如進行橢圓的教學時，可以教授橢圓的畫法，并且要學生上講臺來演示如何繪制橢圓。讓學生實際參與可以極大地激發學生的學習興趣，并且打破常規的教學模式，提升趣味性。又比如學習數學歸納法時，可以進行多米諾骨牌的游戲，然后提問學生“需要滿足什么條件才能實現所有的牌都倒下？”從學生七嘴八舌的回答中不難看出他們對此有著濃厚的興趣。進過反復地實驗，然后總結出：“只要第一張牌倒下，第n張牌也倒下，自然第n+1張牌也會倒下。”在實驗過程中幫助學生理解了數學歸納法，并且這樣的方式能使課堂變得有趣生動，學生不再厭倦數學學習。但是教師也要注意到引入游戲的精髓，那就是一定要與教學內容相關，切不可引入不相關，還影響正常教學的游戲內容。

2.巧用多媒體系統

隨著時代的進步，科技水平有了巨大的提升，它帶來的成果出現在我們生活的每個角落，就教學領域而言，多媒體教學系統為教學帶來了無盡的方便。所以為了提升教學課堂的趣味性，教師可以在課堂上科學合理地運用多媒體系統。一方面，多媒體系統擁有強大的放映功能，能夠幫助教師將教學中抽象難懂的知識直接“擺”在學生面前，幫助學生的理解，降低教學的難度也是一種提升趣味性的方式；另一方面，教師可以在課堂上利用多媒體系統進行圖片、視頻的放映，教學內容更加豐富，使傳統的平面課堂變得更加立體，提升教學的趣味性。比如在進行空間直角坐標系的教學時，直接利用多媒體教學展示一個空間坐標系，可以幫助學生對立體圖形的理解，同時利用多媒體系統能更準確地表示其中的點位與坐標，是輔助教師教學的好幫手。

3.巧設情境教學

在初中的教學中難免出現一些難點知識，不光是學生拿它們沒辦法，教師也同樣如此，教師苦惱的是如何有效講解才能幫助學生理解。然而教師總是無法實現這一部分知識的趣味教學，使難點知識的教學總是成為阻礙教學發展的絆腳石。那么在當前的教學中，可以借助多方力量，幫助設置一個情境，使學生身處其中，實現情境教學，提升趣味性，提高教學效率。舉一個簡單的例子，在教學中，有一個難點知識就是二次函數的動點變化的習題，利用常規的教學工具很難實現有效教學，而現在教師可以利用多媒體系統，建立出相關的坐標系，讓學生感覺自己就是那一個動點，跟著自己的變化將會帶來不同的情況，這樣就幫助學生理解力這類題目中的多種情況，也幫助教師實現趣味教學。

總而言之，初中數學教學的方式方法是十分多元的，而數學課堂又是瞬息萬變的，學生群體也不盡相同，所以不可能尋找具有普適性的教學原則。那么在教學中，教師要切實分析實際的教學情況與學生的學習特點，采取針對性的手法來提升課堂教學的趣味性，加強對學生學習能力、思維能力與創新能力的培養，為新時期的中國培養更多可造之才，也為實現數學學科的長遠發展獻一份力。

[1]方志娟.初中數學綜合實踐活動要注重三個結合[J].時代教育，2008（08）.

[2]莊玉婷.數學游戲與初中數學課堂教學[J].重慶教育學院學報，2006（11）.