關注學生的差異，構建有“生命”的課堂

江蘇省寶應縣實驗小學 陶 翔

關注學生的差異，構建有“生命”的課堂

江蘇省寶應縣實驗小學 陶 翔

社會的發展，文化的多元要求我們教師必須直面學生的差異，把學生的差異當成教育的資源，根據每個學生的特點，使用不同的策略，設計開放的、彈性的內容，促進每一位學生的全面發展。本文從實踐層面談談如何關注學生差異，構建有“生命”的課堂。

差異存在；差異施教；多元評價

杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”如何在充分考慮學生個體差異的基礎上構建有“生命”的數學課堂？本文，筆者就以《圓柱和圓錐》的教學為例，談談自己的一些探索性實踐。

一、用心“育才”

學生是否樂意上數學課，是否樂意參與探索、交流等，是衡量和諧數學課堂的標準。作為數學教師，我們有責任，更有必要培養學生熱愛數學的情感，要使學生越學越想學，越學越愛學，越學越善學。

1.關注注意力不集中的學生

一堂課的前5分鐘，有的學生往往因為各方面原因注意力不能夠很快地集中于課堂教學中，為了能夠吸引他們的注意，我們應該營造一個寬松和諧的學習氛圍，調動學生的學習熱情，有時講個笑話和同學們一起笑，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又有效地培養了學生的想象力與思維的靈活性。

另外要使學生感到數學問題就存在于我們的生活當中，給學生提供一個開放的空間，一些自由選擇的權力。……