小學數學教學成效的提升途徑探尋

江蘇省徐州市沛縣樹人小學 顏 娟

小學數學教學成效的提升途徑探尋

江蘇省徐州市沛縣樹人小學 顏 娟

作為小學教學課程體系重要構成部分的數學教學面臨著急需改革和創新的需求，采取何種途徑能夠提升小學數學教學的成效，提高小學數學教學的效果和質量成為當前小學數學教學研究的特點。基于此，本文以蘇教版小學數學教材為研究對象，探究了小學數學教學成效提升的途徑和方法，以期為小學數學教學質量和效果提升提供一定的參考。

小學數學；教學成效；提升途徑；蘇教版教材

小學數學是小學教學課程體系的重要組成部分，采取何種措施提高小學數學教學的成效，提高小學數學教學的質量，全面培養小學生的數學知識和數學素質，成為當前小學數學教學研究的重要課題。

一、營造和諧的課堂教學氛圍

和諧的課堂教學氛圍能夠有效激發小學生參與數學學習的興趣，更加能夠刺激小學生學習的積極性。小學生的認知發展階段跨越是相對比較迅速的，心理快速成熟、知識儲備逐漸增加、渴望獨立和尊重是小學數學教學面臨的個體發展形勢，教師要認識到這一點，并且要基于這一點營造良好、和諧的課堂教學氛圍，為小學生更好地融入到小學數學教學過程中提供有力的支持。具體措施：首先，要尊重學生的個體差異性，要徹底改變過去用成績評判學生的標準，學會發現小學生的優點，尤其是要幫助后進生樹立數學學習的信心。其次，在小學數學教學過程中，要以鼓勵、激勵為主，當小學生犯錯誤的時候也要和顏悅色地指出來，最好不要嚴厲的批評，打擊學生的自信心、傷害學生的自尊，要從教育心理學角度對小學生進行鼓勵，增強小學生在數學學習過程中的成功心理體驗，刺激小學生對數學學習的欲望，為數學教學課堂的開展營造良好的教學氛圍。

二、科學適度的使用現代教學技術

小學數學教學中，多媒體、網絡等新型教學手段已經應用，這些現代信息教學手段在小學數學教學中的應用有效提升了小學生的數學學習興趣，在提升小學數學教學成效方面發揮著十分重要的作用。首先，要利用多媒體教學手段適度強化小學數學知識教學的直觀性。在小學教材中“平移和旋轉”“軸對稱圖形”“觀察物體”等課時的學習過程中，多媒體教學手段就能夠發揮十分重要的作用，與過去畫圖的教學方式相比，通過多媒體教學手段對圖形的平移、旋轉進行動畫演示，直觀展示圖形的對稱軸等更加能夠增加學生對這些教學內容的理解，在學生知識記憶力和理解能力提升方面發揮著重要的作用。其次，網絡教學手段的應用還能夠有效地豐富小學數學教學的內涵，通過網絡搜集與教學內容有關的素材和資料，能夠有效地提升小學數學教學的層次，開拓小學生的視野。

三、開展生活化的小學數學教學活動

首先，小學數學教學活動的開展要根據教學內容和教學重點，注重引入生活教學事例。例如在蘇教版一年級“比一比”的教學課堂中，可以要求學生比一比各自的年齡、比一比作業本的大小、比一比校園中樹木的大小等等，讓小學生能夠從這些生活事例中真正了解什么是大、什么是小，將抽象的數學概念變得更加具體化。其次，營造生活化的教學情境，讓小學生在教學情境中體驗數學學習知識的應用，掌握數學教學內容。例如在小學蘇教版一年級下冊“認識人民幣”這節教學的時候，可以營造“買賣物品”的教學情境，將學生的作業本、鉛筆、書包等作為道具，制定價格，通過模擬交易買賣讓小學生認識人民幣，通過這種生活化的教學情境，小學生能夠更加集中地參與到教學中，有利于教學成效的提升。

四、注重培養學生的自主探究習慣

培養小學生的自主探究學習習慣，不僅是提升小學數學教學成效的重要措施，同時也是新課程改革對小學數學教學提出的重要要求。新時期小學數學教學的目的，除了要對小學生的數學知識和技能進行培養之外，最重要的是要對小學生的自主探究學習習慣進行培養。為此要開展小組合作學習。首先，要對小學生進行科學分組，按照4到6人一組左右的規模，建立數學學習自主探究小組，針對每一個學生的特點，在小組教學中分配不同的任務和角色。其次，要根據小學數學教學的內容，設計好小組自主探究學習的任務和提綱，引導學生結合小組特點開展數學任務的探究，然后各個探究小組進行成果匯報。最后，教師要對自主學習小組和有突出表現的學生進行表揚，并且結合小學數學教學的重點和難點，總結歸納知識，提升小學數學學習成果。

五、實施分層教學提升教學成效

由于每一個小學生的基礎水平、學習能力和知識接受能力是不同的，因此過去一刀切的教學模式無法全面提升小學數學教學成效，基于個體差異性特點的分層教學模式能夠有效兼顧整體學習的提高。首先，要對教學目標進行分層；其次，要開展分層教學組織，即開展基本知識教學、知識應用教學和知識提升拓展教學。另外，還要在教學評價方面體現層次性，根據不同的教學目標和教學組織開展不同難度的測評，確保每一個層次考核和教學目標之間的相互吻合，讓每一個層次的小學生都能夠在數學教學過程中得到收獲，刺激小學生的學習欲望，做好真正的因材施教。

當然，良好學習習慣的培養是提高小學數學教學成效的重要方法。教師在課堂教學完成之后，要通過布置任務、設計問題等方式引導小學生對新知識的學習進行預習，引導學生從讀、析、做、記四個方面開展，也就是要通讀教學內容，了解教學框架，在認真研究課本例題的基礎上，對例題的解題步驟進行分析，做好邏輯分析，主動嘗試解答習題，并且將預習過程中遇到的問題和難點記載下來，以便在課堂上重點學習和解決。其次，要對小學生的復習習慣進行培養，復習不單單是對學習的內容進行回味，而是要將學習到的知識與本身已有的知識進行關聯和連接，從而構建數學知識框架，有利于教學成效的提升。例如在蘇教版小學二年級“兩、三位數的加法和減法”學習之后，教師要引導學生對之前學習的加法和減法進行復習，構建“加減法”的數學邏輯和結構框架。

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