突出學生主體，打造開放課堂

江蘇省海門市證大小學 張 莉

突出學生主體，打造開放課堂

江蘇省海門市證大小學 張 莉

為了給學生更廣闊的學習空間，我們在課堂教學中要適度提升課堂的開放程度，讓學生在面對問題時自然產生若干不同的反應，有著不同的認知程度，這樣學生的學習就會有層次，同時讓他們在不斷的探究和實踐中把握知識的本質內涵，突出學習的效果。具體可以從以下幾個方面入手：

一、加強融合性，豐富課堂學習的內容

數學學習能帶給學生必要的思維歷練，帶給學生豐富的史實，激發學生研究數學的熱情，勾起學生對數學的向往。在實際教學中，我們要將一切有利于學生學習的內容融入到課堂中，讓學生的眼界大開，讓他們接受到更多的知識，從而強化學生數學學習的效果。

例如在“認識體積和容積”的教學中，我從一個學生熟悉的故事說起：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝，大家聽過烏鴉喝水的故事嗎？”這樣的情境立即給了學生畫面感，讓他們進入了學習的狀態。之后通過“烏鴉怎么會喝到水”的問題引發學生的交流，學生在小組活動后，統一了意見：小石子占據了水的空間，把水往上推了，所以烏鴉能夠喝到瓶子中的水。這樣一個故事讓學生告別了一些生活中司空見慣的常識，深刻地認識到物體是占據著空間的，在這樣的背景下揭示“物體所占據空間的大小叫做物體的體積”就顯得順其自然，學生的認識也不再是紙上談兵了。之后我又介紹了阿基米德通過排水法來鑒定皇冠是不是純金打造的故事，不僅讓學生通過體積這個媒介明白了更多的科學道理，而且讓學生認識到數學知識在生活中有著重要的作用，從而對數學產生了敬畏。

這樣的課堂中不僅僅有數學知識，更體現了“數學從生活中來，到生活中去”的特點，讓學生在極盡包容的課堂中深刻領悟了體積的含義，并增強了學生對數學學習的積極情感，實現了數學教學的多維目標。

二、加強民主性，豐富學生的認知層次

學生是課堂學習的主體，在數學學習中，我們要讓學生充分表達自己的想法，找出學生想法中的優點來發揚光大，找出其中的問題來供大家一起研究談論，以吸取教訓。所以說，無論學生最初的觀點是否正確，都能給學習帶來促進，教學中我們要加強課堂的民主性，讓學生樂于表達，樂于辯論，告別“一言堂”，在開放的交流環節中挖掘數學的本質內涵。

例如在“間隔排列的規律”教學中，學生首先研究了兩種物體間隔排列成一線的規律，掌握了三種不同的排列方式下兩者的個數關系。然后我變換了問題情境：公園的人工湖周長是800米，沿著湖的周圍有一圈路燈，每兩個路燈間相距50米，在每兩個路燈的中間有一張長椅，求路燈的數量和長椅的數量。學生在讀題之后先獨立嘗試，然后再展開交流，交流的時候我發現大部分學生是通過畫圖來探索其中的規律的，根據題意學生計算出人工湖每50米一段可以分成16段，實際畫一畫后發現路燈也是16盞，而長椅的張數也是16，說明路燈數與長椅的數量是一致的。但是這樣的結果有些出乎學生的意料，因為題中“每兩個路燈中間有一張長椅”對學生造成了干擾，所以一些人對路燈和長椅數量相等的結論無法理解，因此我給了學生一些時間讓他們去探索一番，在之后的交流中不少學生有了合理的解釋，有學生提出“每兩個路燈中間有一個長椅，但是每兩張長椅間也有一個路燈，說明他們的數量是相等的”，還有學生表示“其實這和直線上一段有一段沒有的情況是一致的，只要將直線圍成一個圈就可以了”。這樣不同角度的發言給了學生一次又一次深刻認識問題的機會，讓他們在與同學的交流中接近了問題的本質，正所謂“理越辯越明”，數學課堂上要容許學生發出不同的聲音，給學生足夠的開放空間，讓學生徹底解決心中的疑問，達成深度理解。

三、加強未知性，豐富學生的想象空間

好的課堂教學應該是一波三折，讓學生永遠猜不透下一秒將發生什么，這樣學生在課堂上就會形成發散思維，從不同的角度出發思考問題，從不同的途徑去解決問題，這樣的不確定會豐富學生的想象空間，加強課堂的開放程度，讓學生在學習中有更多的探索，更多的思考和更多的領悟。

例如“認識平均數”的教學，張齊華老師執教起來別有一番風味，從與幾個同學比賽投籃開始，張老師的談話式教學給了學生太多的不確定：首先是不確定投籃幾次，為平均數的產生孕育了環境，從小明開始，因為對自己的成績不滿意，所以他要求再加兩次機會，這樣的開始給后面的投籃次數的變化打下了基礎；其次是成績的不確定，當張老師出示了自己前三次投籃的成績之后，他引發了學生的猜想“到底張老師能不能獲勝”，有的學生認為可以，因為張老師前面能投出6次的好成績，有的學生擔心，萬一張老師后面兩次命中的總個數少于8個，那么平均成績就會低于4了，這樣的開放性讓學生認識到數組中的每一個數都會對平均數產生影響。實踐表明，這樣的課堂教學效果非常好，學生總是在一次次不確定面前產生不同想法，而這些不同又牽引著他們一步一步接近問題的核心，讓他們對平均數生成了更多的、更深刻的理解。

總之，開放的課堂更容易凸顯出學生的主體地位，讓他們的學習有更多的層次，有更多的收獲，我們要致力于打造這樣的開放課堂，拓展課堂的廣度，增加課堂的深度，讓學生經歷更多，從開放中受益。