讓“生動”成為數學課堂的名片

江蘇省海門市江心沙學校 吳一飛

讓“生動”成為數學課堂的名片

江蘇省海門市江心沙學校 吳一飛

好奇是兒童的天性，尤其是小學生普遍有著較強的好奇心，所以在數學教學中，我們應當利用學生的好奇心，通過尋找生動有趣的素材來創設生動的數學情境，并在別開生面的課堂教學中讓學生產生強烈的求知欲，從而推動學生的數學教學更加有效，更加深入。一旦達到了這樣的效果，生動將成為課堂的名片，課堂教學會進入一個更高的層次。

生動課堂；課堂名片；注意力；創造力；領悟力

好的數學教學一定是從激發學生的興趣入手的，通過激發學生的主觀能動性，讓學生在課堂學習中多經歷，多探索，多發現，從而為數學學習積累必要的經驗，為課堂交流孕育出多樣的話題。如此，課堂將告別機械呆板，走入到生動深刻的層次。本文結合教學實際，從以下幾個方面談談如何打造“生動課堂”。

一、創設生動的情境，引發學生的注意力

情境是小學數學教學一個繞不開的話題，是生活與數學、數學與學生、學生與生活的最佳融合點。在數學教學中創設出貼近學生生活實際的生活情境會給學生更多的代入感，激發他們在生動的情境中不斷探索，不斷追求，從而發現數學本質上的規律。

例如在“可能性的大小”教學中，我通過一個摸球游戲導入了教學，首先告訴學生教師手中的黑色塑料袋中裝有3個形狀和大小完全一樣，但是顏色不一……