讓數學課堂提問閃爍思維的金光

江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學　邱雅琴

讓數學課堂提問閃爍思維的金光

江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學邱雅琴

陶行知先生說過：“行是知之路，學非問不明。”問題是數學的心臟，是學生思維的引擎。數學課堂少不了提問，數學課堂提問的優劣不僅表現在提問者的語氣、問題呈現的方式等方面，更重要的體現在問題思維含量的高低。優質高效的問題應當飽含一定的思維深度，具有高附加值的思維含金量，對學生有著較高的啟發性與挑戰性。有些教師在課堂教學中提問的頻率也不少，可是多數問題毫無價值，原因在于問題過于機械簡單，缺乏一定的思維含量，對學生的學習并無實質性的推動作用。如何設計好的數學問題，開啟學生智慧之門，筆者在多年的小學數學教學中關注問題的思維度，讓課堂提問閃爍思維的金光。

一、常提對比思維問題拓寬思路

洛克威爾說過：“真知灼見，首先來自多思善疑。”價值性問題能夠誘使學生多思善疑，從而形成新的真知灼見。要生成新的解決問題的路徑，必須激活學生思維空間，拓寬思路。對比思維問題訓練可以改變學生思維空間狹小的現狀，發散他們的思維，開闊他們的思路。

對比思維是一種對同類或異型問題進行對比思考，探尋問題之間異同點的思維方式。我在數學教學中經常設計和提問一些對比思維問題，開闊學生思維的視野，引導學生比較發現，讓他們的思維變得開闊靈活。……