初中數(shù)學“研究性學習”平臺的構建

江蘇省宿遷市鐘吾初級中學 王 敏

初中數(shù)學“研究性學習”平臺的構建

江蘇省宿遷市鐘吾初級中學 王 敏

在初中數(shù)學課程教學過程中，老師可采取“研究性學習”方法引導學生深入認識數(shù)學原理，增強學生的直觀感受，有效拓展初中學生的數(shù)學思維。本文通過具體分析初中數(shù)學“研究性學習”平臺的構建策略，為學生打造良好的數(shù)學學習樂園，從根本上提升初中學生的數(shù)學水平。

初中數(shù)學；研究性學習；平臺

所謂研究性學習主要是指學生在老師的指導下，嚴格按照教學大綱體系，根據(jù)教材知識脈絡，合理地將學習內容轉換成為一個研究的專題，促使學生采用科學的研究方法主動獲取知識，應用直接解決實際問題的一種良好的學習方式。采用“研究性學習”方法，有利于學生在開放、民主的學習環(huán)境中主動獲取知識，促使學生將所學的知識靈活應用于實際生活中，有效增強學生的實踐能力。

一、加強資源開發(fā)，是實現(xiàn)數(shù)學研究性教學的重要手段

初中數(shù)學教學資源開發(fā)主要分為長期與短期兩個方面。其中，初中數(shù)學教學資源短期開發(fā)主要是按照課程時間安排計劃進行教材改編，綜合加工初中數(shù)學研究性課題內容，吸引學生注意力，促使學生領略數(shù)學知識的價值，從根本上提升初中數(shù)學課程的教學效率；長期性的資源開發(fā)主要是由數(shù)學教育家、數(shù)學老師和數(shù)學家等共同進行的教學研究。根據(jù)學生的實際情況和初中數(shù)學教學目標進行統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合數(shù)學老師的實踐經(jīng)驗開發(fā)和整理數(shù)學課例，從而設計出適合初中數(shù)學研究性學習的課程資源。

例如：在學習“正數(shù)與負數(shù)”的內容時，老師則可根據(jù)教學內容進行短期資源開發(fā)和長期性的資源開發(fā)。其中，短期資源開發(fā)主要是老師根據(jù)教學內容合理安排課時時間，綜合設置下列活動：“讓學生各組派兩名同學，一名同學按老師的指令表演，另一名同學在黑板上速記，看哪一組獲勝規(guī)定向前為正，向后為負。以游戲為開始，大幅度提高學生上課的積極性與主動性。”同時，長期性的資源開發(fā)主要是讓學生在預備技能的基礎上，逐步發(fā)展學生的思維拓展能力，能夠根據(jù)看到的實際數(shù)量關系熟練地轉換成正負數(shù)關系，能夠判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。

二、強化組織管理，是實現(xiàn)數(shù)學研究性學習的重要保障

在初中數(shù)學研究性學習過程中，應該不斷強化組織與管理。其中，在組織與管理過程中主要涉及到課時安排、考核管理和教師培訓等內容。針對課時安排，應嚴格根據(jù)學生的知識水平情況合理進行安排。例如，由于七年級的學生剛進入初中學習的新環(huán)境，學習任務較為輕松，所以老師應將培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣作為主要目標；八年級是發(fā)展學生思維的關鍵時期，也是初中數(shù)學開展研究性學習的最佳時間段；九年級學生由于受到升學壓力的影響，常將重點放在數(shù)學知識復習上，所設置的研究性學習課程應相對少些。

全面調查初中數(shù)學研究性學習的狀況和受教情況，再根據(jù)實際情況進行總結，從而開發(fā)出一套適合初中數(shù)學研究性學習的教學模式。同時，還應該不斷擴大初中數(shù)學研究性學習的宣傳力度，以便引發(fā)家長與社會的廣泛關注，從而構建學校、社會和家庭一體的教育模式。

例如：在七年級學生學習“平行線和同位角、內錯角、同旁內角”的知識點時，老師在教學過程中應側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣；在八年級學生學習“三角形的高、中線與角平分線、整式的乘法、分式、二次根式”等內容時，老師則應該合理設置研究性學習內容，增加研究性學習的課程時間，有效拓展八年級學生的數(shù)學思維，從根本上提升學生的數(shù)學能力。

三、創(chuàng)新評價方式，能夠保障研究性學習的實施效果

在初中數(shù)學教學過程中采用研究性學習方法倡導全體學生的積極參與，注重學生對所學知識的實際應用，強調學生在學習過程中的實踐和體驗。因此，在初中數(shù)學教學過程中采取研究性學習方法時，由于學習過程是整個研究性學習的重點環(huán)節(jié)，所以應重視學生在學習過程中知識與技能的學習，全面提升初中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，老師應該怎樣去提問？怎樣去解決問題？怎樣確定正確的解決方法？促使學生解決問題的能力得到有效提高。其中，不管評價的對象是否具有價值，我們都應該盡量采取肯定性的評價方法。同時，在評價內容確定方面，應該充分重視學生解決問題的過程，盡量避免傳統(tǒng)僵化的評價模式，切忌應用考試量化的手段對學生進行分等劃類的鑒定式評價。通過采取“自我參照”的標準和多元化的評價方式，從而引導學生對自己的整個學習過程進行反思性評價。側重于老師與學生、學生與學生之間進行個性化的評定，充分突出評價內容的真實性和情景性，這樣有利于提升學生對現(xiàn)實生活的感悟能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，在初中數(shù)學課程教學過程中采取研究性學習具有一定的必要性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。但是，將研究性學習方法應用于初中數(shù)學課程教學過程中時，也需要注意如何才能夠讓學生通過研究而更加深刻地認識自己，如何才能讓學生更加熟練地將研究性學習內容應用到實際生活中，如何才能夠有效提高學生的自主學習能力等問題，從而促使學生在研究性學習過程中有效增強自身的數(shù)學能力和實踐能力。

[1]和學新.初中數(shù)學開展研究性學習活動存在的問題[J].數(shù)學教育學報，2009（1）：79-81.

[2]姜昊.初中數(shù)學教學研究性學習模式的實踐研究[D].天津師范大學，2012.