合理的學習流程乃是學生創新的關鍵

江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗小學 丁世杰

合理的學習流程乃是學生創新的關鍵

江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗小學 丁世杰

教師既是課堂教學的設計者，又是課堂教學的組織者，在課堂教學中有著舉足輕重的“主導”作用。主導，就是啟迪引導。演員的主導（導演），應為演員設計適宜的表演情境，讓演員在表演中自主地創造角色。游客的主導（導游），應為游客設計順暢的旅游路徑，讓游客在游覽中自主地領略風光。同樣，學生的主導（教師），應為學生設計合理的學習流程，讓學生在數學課堂里不斷地自主創新。

一、巧設提問，喚起創新意趣

意趣就是意味和興趣。興趣是最好的老師，是求知的起點，是一切思維的動力。如果學生的創新意趣被喚起，就會產生強烈的求知欲，就能心情愉快、積極主動地探求新知。因此，在小學數學課堂教學中，教師應巧設提問，喚起學生的創新意趣。

如，“3的倍數”的一個教學片斷：

師：什么樣的數是3的倍數？

生：我認為，個位上是3、6、9的數，是3的倍數。

師：13是3的倍數嗎？26是3的倍數嗎？19是3的倍數嗎？

生：紛紛搔頭（不可思議）。

師：下面請大家和老師一起做一個數字游戲。只要你們任意說一個數，老師就能很快確認它是不是3的倍數。

生：（小手如林）爭先恐后地說數字。

師：（面帶微笑、鎮定自若）逐一確認。

生：（老師每確認一個數后）筆算核實，驚嘆聲不斷。

師：想知道奧妙嗎？請大家先看書自學，再在學習小組內討論。

上述這一片斷，不難看到，教師的幾個提問：“什么樣的數是3的倍數？……