凸顯生本，讓學習真正發生

江蘇省淮安市人民小學 劉艷青

凸顯生本，讓學習真正發生

江蘇省淮安市人民小學 劉艷青

學習是如何發生的？這是一個非常簡單而又無比神秘的問題，這是一個似乎不問自明卻又無法明晰的問題，原因就在于課堂學習的主體是學生——一個個充滿無限可能的生命。

當下，盡管堅持學生立場、學習取向已經逐步成為教學變革的核心指向，但主體偏移、學習受限的現象依然存在；盡管自主學習、主動建構已經逐步成為教學變革的首推方式，但被動學習、消極依賴的現象依然存在；盡管以學為主、為學而教已經逐步成為教學變革的主導理念，但重教輕學、為教而教的現象依然存在。我們常常發現，有些課堂流暢熱鬧的外表下掩蓋著很多問題：表面的熱鬧帶來的是虛假的學習，學生對知識的學習往往淺嘗輒止，“行云流水”掩蓋了學生的許多困惑和問題，從而造成學生缺乏數學思考、感悟及素養的培養。“熱熱鬧鬧”的課堂表象背后是教學效率的低下，學生的數學學習并沒有真正發生！

生本課堂的路上有太多崎嶇坎坷，不是一朝一夕就可實現的。這不難引發人們深思：教學的變革如何才能真正基于學習的變革？如何才能真正指向學習的本質？如何才能實現“讓學習真正發生”？

一、真正的學習必然是冷與熱的交替，起與伏的交織

真正的學習既發生在學生面對教師設置的富有張力的問題時的眉頭緊鎖、靜思默想，也體現在面對老師有心栽花后的柳暗花明、豁然開朗。……