多媒體技術與初中數學教學的有效整合

江西省贛州市南康區第三中學 許毓林

多媒體技術與初中數學教學的有效整合

江西省贛州市南康區第三中學 許毓林

順應時代改變，教育界的教學方式正在實現從傳統教學走向多媒體教學的轉變。 目前，僅僅依靠傳統的數學教學方式已經遠不能滿足新時代對技術型人才培養的要求，教師應重點專注于如何高效地運用多媒體進行數學教學。筆者針對此課題做出相關思考與分析，下文為詳述。

多媒體技術隨著信息技術的不斷發展被廣泛應用于各行各業，實現了由傳統教學向多媒體信息技術與初中數學教學有機結合的新時代教學的轉變，這樣的轉變能夠讓學生在學習過程中保持一種積極樂觀向上的良好心態，從而促進學習的高效進行。

一、多媒體在初中數學教學中的作用

1.將多媒體與初中數學課堂有機結合，激發及提高學生的興趣

在進行數學教學的過程中巧妙地將枯燥無味的文字轉化成圖文、聲色并茂且具有強感染力的課件形式能夠吸引學生的注意力，激發及提高學生的學習興趣和引發學生的學習欲望是多媒體信息教學一個直觀形象性的重要特點。 尤其是在復習課和習題課上，教師可通過多媒體將習題進行全方位的講解以及拓展，實現更加高效的知識鞏固和巧妙的知識拓展。

2.利用數學與信息技術多媒體的整合達到豐富教學內容和活躍課堂氣氛的作用

新課改下的教育體制對學生的要求不再僅僅停留于學習成績，更多的是學生的數學學習能力。 隨著當下信息大爆炸時代的變化，數學教學的內容也應該與生活前沿相接軌，可多通過網絡資源豐富教學內容，使學生能夠對課本之外的知識進行一定程度的了解，視野得到開闊以及思維得到活躍。

3.運用多媒體技術進行多樣化探索學習

在利用多媒體進行教學的過程中，數學教材中繁雜的概念和定理以及例題都可以以圖像、音頻或動畫的形式表現出來是多媒體教學最為明顯的特征，在這個展示過程中可讓學生進行相關思考和理解，以及自主地進行相關規律的發現和理解，從而有效培養學生的自主探究學習能力。

二、將多媒體與教學有機結合，促進有效教學

1.多媒體與教學難點結合進行教學

初中數學教師在設計教案時應該深入分析學習內容中所存在的重難點，再將其與多媒體相結合有效地進行教學，使其中所包含的重難點能夠在多媒體的幫助下以生動的形象呈現在學生面前，讓學生更加直觀地了解和學習數學，從而提高學習效率。

案例 在學習“二次函數圖像和性質”時，教師的首要任務是明白其重難點是在拋物線的平移規律和二次函數ax2+bx+c的圖像。 然后在教學過程中通過多媒體將其以圖像形式表現出來：在相同坐標系中分別畫出y=x2- 1、y=x2+1、y=x2的圖像，在另一坐標系中分別畫出y=（x+1）2、y=（x-1）2、y=x2的圖像。 然后以動圖形式清晰而又直觀地展現給學生，讓學生能夠更加直觀地了解y= ax2+ bx+ c的圖像移動規律，除此之外，教師還可以通過多媒體讓學生了解不同函數的開口方向等知識點。

在該案例中通過多媒體進行教學既可以避免因為教師徒手繪畫不準確而導致學生對知識點產生模糊懵懂的印象，也可避免教師因繪圖而耽誤大量課堂時間。另一方面而言，學生還可以迅速清晰地掌握重難點，課堂教學效率得到提高。

2.多媒體與數學情境結合進行教學

具有創新性的有效教學情境教學方法在新課改不斷深入的過程中逐漸被廣泛應用于數學課堂中并被廣大師生所接受。 在進行數學教學時將形象、生動、直觀的多媒體與數學教學情境有效結合對幫助學生理解所學知識和激發學生的積極性和學習熱情上起著至關重要的作用。

案例 在學習“軸對稱”時，教師可利用多媒體創設一個生活化的數學情景進行數學教學。 首先，通過圖片形式向學生展示生活中所存在的軸對稱物體從而引出學習重點，例如圓柱體、蜻蜓、蝴蝶、籃球等，隨即可讓學生動手繪出相關軸對稱圖形。 學生在觀看多媒體所展示的直觀圖后進行圖繪，多媒體與數學教學情境的有效整合教學方能夠讓學生在極短時間內準確了解與掌握軸對稱圖形的性質、特點及其圖形規律，同時包括兩個圖形關于某條直線對稱的聯系與區別等知識點。

在該教案中學生在多媒體與數學情境的有效整合下處于一種生動有趣的教學氛圍中，而這種教學氛圍能夠使學生的學習能力和學習效率達到一定程度上的提高，同時也達到有效實現教學目標的目的。

3.多媒體與抽象內容結合進行教學

教師在教學過程中，應注重并合理利用多媒體信息設備對需要探究教學的知識內容進行深入研究，如函數的基礎知識、幾何圖形的基礎知識以及點動成線、線動成面等實踐性和探究性極強的知識內容。教師可將書本上靜態枯燥的知識點轉化成動態的形式通過多媒體呈現給學生，幫助學生理解并掌握知識。

案例 在對“幾何圖形”的學習過程中，教師應該多加利用信息多媒體設備將課本中難以理解的圖形轉換成動圖的形式呈現于學生面前，幫助學生充分了解相關圖形的幾何特點、變化形式及變化規律等內容。

在該案例中通過借助于多媒體與抽象化知識點相結合的教學方法，在使原本復雜、抽象又難以理解、枯燥乏味的知識點變得生動有趣的同時還調動了課堂氣氛，建立了和諧的師生關系，除此之外，也激發了學生的數學學習興趣和積極性，提高了學生自身數學知識水平，達到了教師高效教學的最終目的。

總而言之，在當代社會對大量技術型人才需求的大趨勢下，教學對學生的培養方式發生了轉變，因此，教師應該充分利用多媒體設備以及網絡創造豐富的教學資源，促進學生的高效學習，達到提升教師教學質量的最終目的。