小學數學教學中多媒體的運用

江蘇省鹽城市樓王小學 馬勇兵

小學數學教學中多媒體的運用

江蘇省鹽城市樓王小學 馬勇兵

隨著社會的進步，科技發展日新月異，小學數學的教學也逐步趨于多元化和先進化。因此，教師想要構造先進的數學教學課堂，就必須運用好多媒體教學的方法。把當代先進的科學教育技術有效地運用到數學課堂上，這樣既能開發學生的智力和想象力，又能給學生提供全方面的思維空間和分析模式，更有利于教學。本人根據自己多年教學經驗，對小學數學教學中多媒體的應用技能和教學方法做一些分析。

一、有效結合數學知識——發揮多媒體教學的專教性

當代的科技發展速度是非常快的，計算機和多媒體等行業的迅速崛起，讓人們的生活、學習、工作等方面都受到很大的影響，既改變了社會的面貌，也讓人們的行為方式從“人為化”逐漸向“自動化”、“現代化”的方向發展。特別是教育體制改革后，多媒體迅速進入各大學校，成為教學課堂上必不可少的教學工具，并深受老師的喜愛和青睞。而對于數學這樣具有高難度和強理解力需求的學科，教師利用多媒體教學工具對學生們進行輔助教學是勢在必行的。但是，讓多媒體融入數學課堂中也需要掌握一定的方法和技巧，教師首先做的就是要把多媒體教學有效地結合數學知識，才能發揮多媒體教學的“專教性”。多媒體內在的本質就是利用當代的先進科技讓學生更好地理解數學這個學科的知識理論，熟知數學與日常生活中的密切聯系，才能讓學生愛上數學、理解數學、學好數學。

例如：在教學有關三角形的例題時，如果教師在黑板上手動畫出圖形，既浪費時間，又造成課堂效率的大大降低，如果采取多媒體教學的方法，能提高課堂效率，也激起了學生的興趣。如下面一道例題：有一個自動扶梯呈“三角形”，AB的長度為20米，傾斜角為30°，求BC邊的長度。學生看見圖片，很快就能由勾股定理算出，因為在直角三角形中，30°角所對的邊等于斜邊的一半，AB是直角三角形的斜邊，因此BC自然就為10米。

二、適度增大數學例題——加強多媒體教學的實效性

很多教師在使用多媒體教學時，過度依賴于電子科技的方法，這樣是不對的，無論是什么教學方法，都存在“物極必反”的道理，因此不能把所有課堂都交給多媒體工具來實現。在利用現代化技術教學時，教師要做到適度地增大數學例題，不能盲目地加大學生的知識量，否則只會增加學生的學習負擔，而且小學生對許多數學知識的接受能力還不是很強，許多復雜的理論暫時不能理解到位，教師要遵守“循序漸進”的自然教學法則，讓學生慢慢地適應多媒體教學課堂，感受現代教學技術帶來的無窮能量，吸收數學的精華。同時，教師必須保證多媒體工具播放的教學例題的質量，才能體現多媒體教學的實效性。傳統的教學方法過于呆板和老套，教師只會依據課本知識進行講解，而學生也過于依賴教師所講的內容，而不會認真思考，缺乏了想象力的鍛煉，學習的效率就會大大下降。使用多媒體教學工具，能避免傳統的教育缺陷，讓數學課堂富有活力，讓學生和老師之間能友好、積極地互動。

三、合理選用數學題材——配合多媒體教學的多變性

數學是一門嚴謹性要求很高的學科，學習數學是一個循序漸進的過程，不但要求學生有扎實的數學基礎，還要求學生具備把數學知識靈活運用到日常生活中的能力。因此，教師要合理地選用教學題材，配合課本內容教學，才能適應多媒體教學的多變性，給學生帶來良好的課堂體驗。教師千萬不能在網絡上隨便找例題，這樣會降低多媒體教學的“實效性”。合理和有效的例題是建立在數學理論基礎之上的，例題就是根據課本里的理論知識，針對學生的理解和認識，結合生活實際中的一些應用，提出的一些問題，教師一定要結合當堂課所教授的知識，找尋并搜集重點例題給學生們做講解和分析。

例如：在教學“直角三角形的性質探究”一課時，教師要全面圍繞“直角三角形”的有關問題和習題作為題材，不能偏離中心和重點內容，才能讓學生對本堂課的知識做到鞏固和練習，容易記憶和理解。如下面一道題：有一張三角形做成的紙片，角C是直角，角A是30°，AB的長度是4厘米，若折疊該紙片，使A點和B點重合在一起，產生兩條折痕AB和AC，并且它們相交于E點和D點，求其中一條折痕的長度DE是多少厘米。根據題意，由于角A是30°，在直角三角形ABC中，BC邊是AB邊的一半，即2cm，再根據相似三角形的性質，就可以求出DE邊的長度。教師要讓學生有自己思考的空間，并給學生詳細地講解整道題的過程和解題思路，充分發揮多媒體教學帶來的極大優勢。

把多媒體教學融入到小學數學的教學課堂中，能提高教師教學的效率和教學質量，充分體現現代化教學意義，符合當今時代的教育體制，能激起學生學習數學的興趣，讓學生積極主動地投入到數學的教學內容中，緊跟教師的教學步驟。運用多媒體課堂的方法是教學的必然方向，教師要把多媒體教學工具有效地結合數學知識，合理地選用數學例題，加大例題的難度和數量，讓學生體會到數學的無窮魅力。