小學數學教學體驗式學習模式應用

江蘇省鹽城市學富實驗學校 周中華

小學數學教學體驗式學習模式應用

江蘇省鹽城市學富實驗學校 周中華

體驗式教學是一種比較重視實踐的教學方式，教師在利用這種方法開展教學時，一定要有針對性地對學生進行引導，組織實踐活動，加強學生的學習體驗，發揮學生的主觀能動性。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；體驗式學習；模式

隨著教學進程的推進，在小學數學教學過程中，教師需要更加注重學生的學習體驗。以往的數學課堂老師教學方式較為單調，學生們學習體驗較差，學生的思維無法得到有效地發展。開展體驗式教學，教師不僅僅需要傳授學生知識，更需要注重傳授知識的過程。要讓學生在學習的過程中，獲得不一樣的學習體驗，既能從中學習到知識，又能享受學習的樂趣。

一、優化教學情景創設，強化課堂問題設計

創設情景是給學生良好體驗的教學方式之一，學生在情景中能夠獲得感官的刺激，思維得到有效地開發，最重要的是學生們在情景中能夠主動去思考，學習的積極性也會更高。在創設情景后，教師就要引入相關的問題，引導學生進行思考，使得問題和情景相結合，以此來優化課堂問題設計。

情景創設的方法有很多，教師盡量采用一些能夠激發學生興趣、符合學生性格的素材。比如，結合教材中的問題，給學生們設計一個豐富有趣的小故事，創設一個有趣的情景，能夠有效地增強課堂的趣味性。比如在講解“圓的面積”時，如果單純地給學生們畫出一個圓，給出半徑讓學生們計算圓的面積，通過多次訓練，也能鞏固學生的基礎知識，但是卻讓問題顯得過于單調乏味，學生們沒有一個良好的學習體驗，也就失去了學習的積極性。我給學生創設了這樣一個故事：小明將自己家的大黃狗拴在了木樁，繩子有2米長，這只大黃狗看到陌生人就會咬人。給學生們講了這樣一個簡單的小故事后。我又設計了問題，讓學生們去計算危險區域的面積。之后，我對學生進行了引導，學生們了解到大黃狗活動的范圍就是危險區域，如果離開了這個范圍，大黃狗就咬不到人。而木樁恰好就是圓心，繩子就是半徑。經過我的點撥后，學生們恍然大悟，利用圓的面積公式求出了危險區域的面積。

在這個教學片段中，我設計了問題，并與故事情景相結合，不僅使枯燥乏味的知識變得更加生動形象，同時還啟發了學生進行思考，有效地提高了學生的思維能力，帶給學生不一樣的學習體驗。

二、實施探究性教學，引導學生體驗探究樂趣

開展體驗性教學，教師需要關注學生的感受，當學生感受到學習的樂趣后，他們會更加積極主動地參與到課堂教學中。小學生有一顆探究的心，他們對陌生的事物充滿著好奇，在教學過程中開展探究活動，并將探究活動延伸到生活中，引導學生體驗探究的樂趣，能夠幫助學生收獲更多的樂趣。

在講解“平移和旋轉”這部分內容時，我組織學生們進行討論交流生活中的平移現象。有的學生說：“拉抽屜時，抽屜的移動屬于一個平移現象。”有的學生說：“火車在平直的軌道上行駛，就是一個平移。”也有學生說：“在家里拉窗簾時，窗簾運動的過程就是平移。”學生們各抒己見，都說出了很多自己認為的平移現象。接下來，我對平移的概念進行了講解，學生們對平移有了一個更加深入的理解。接下來，我利用多媒體給學生們展示了一個方格板，上面畫著密密麻麻的方格和一個三角形，我讓學生們探究并告訴我三角形向左平移5個單位的位置，我叫上來一個學生給我指出了平移后的位置。接下來，為了驗證學生們的答案，又為了提高學生們的學習體驗，我給學生們演示了三角形向左平移的動態過程，讓學生感受這個過程，進一步理解平移的概念。在講解“旋轉”這部分內容時，我也讓學生們探究生活中的旋轉現象，讓學生對旋轉有一個基本了解，然后對旋轉的概念進行了深入地剖析，接下來又用多媒體給學生們演示旋轉，讓學生更加直觀地去觀察旋轉現象。

在這個教學片斷中，我實施探究性教學，引導學生一步一步地對數學原理進行感悟學習，讓他們在探究的過程中，加深了對知識的理解，通過觀察和感悟，體會到了數學的魅力，收獲了不一樣的學習體驗。

三、強化實踐動手操作，提高學生思考能力

開展體驗性教學，不能僅僅局限在思維方面，還要開展動手實踐活動，將動手操作和動腦思考進行有效地整合。這樣，更能讓學生感受到數學的魅力，并在動手操作的過程中，提高了思維能力。

在講解“圓柱表面積公式”時，為了讓學生自主探究圓柱表面積的計算公式，加深學生對這部分知識的理解，我開展了一個動手操作實踐活動。我事先準備了膠棒、剪刀、彩紙若干張。然后引導學生去設計一個漂亮圓柱形的筆筒，為了讓學生更有效率地設計出筆筒，我說到：“圓柱從正面看，像一個長方形。那么，你們根據所學的知識，知道圓柱的底部是什么圖形嗎？”學生們異口同聲地告訴我是“圓形”。學生們在我的啟發下開始動手操作，雖然也遇到了很多操作性的問題，但最后還是將筆筒活靈活現地展現了出來。學生們看到這些自己動手制作的筆筒，產生了一種自豪感。學生們通過動手操作，明白了圓柱形的側面其實是由長方形卷曲而成的，要想求圓柱的側面積，求出這個長方形的面積即可。又由于長方形的長為底面圓的周長，測量出底部圓的半徑和圓柱的高，即可求得側面積，再加上下面圓的面積，即為圓柱的表面積。

學生們通過動手操作，進一步理解了“化曲為直”的數學思想，既獲得了知識，又收獲了不一樣的學習體驗，提高了自身學習數學的動力。

總之，體驗式教學是一種比較重視實踐的教學方式，教師在利用這種方法開展教學時，一定要有針對性地對學生進行引導，組織實踐活動，加強學生的學習體驗，發揮學生的主觀能動性。

[1]蘇娜.小學數學體驗性學習的實踐與研究[D].東北師范大學，2009.

[2]朱琳.小學生課堂學習體驗研究[D].東北師范大學，2008.

[3]張軍英.小學數學體驗教學設計研究[D].上海師范大學，2007.

[4]柳謙.論體驗的教育價值[D].廣西師范大學，2005.