巧設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯精彩

江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué) 宋兆林

巧設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯精彩

江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué) 宋兆林

在新課程改革浪潮的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)生了很大的變革。教師更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變得在意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)方法也更加地貼近學(xué)生的學(xué)情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠充分發(fā)揮其主體作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩有趣。

教學(xué)情境；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)在于為學(xué)生們營造一個寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的才華得以全面施展，個性得以更好地張揚(yáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，以集中學(xué)生注意力，營造輕松熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，更好地理解新知，實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。作為數(shù)學(xué)教師，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，這樣可以使自己的教學(xué)事半功倍。小學(xué)生對一些有趣的小故事充滿了興趣，教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，在課堂伊始，教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的知識內(nèi)容，引入了一個有趣的故事情境：唐僧師徒四人一起去西天取經(jīng)，一天恰好路過一片西瓜地，此時，八戒便主動請纓去化緣。很快，八戒便抱回來一個大西瓜。唐僧準(zhǔn)備讓悟空平均分給大家。悟空說：“我們恰好四個人，這樣我們每個人都得到四分之一的西瓜。”此時，八戒不干并說：“我將這個西瓜抱回來的，我需要多分一些，我想要分六分之一?！蔽蚩胀敌α艘幌拢确纸o了八戒。同學(xué)們你們猜想一下接下來八戒會開心嗎？學(xué)生們瞬間被教師的小故事吸引，都很興奮地去思考。有學(xué)生說：“八戒肯定非常開心的，因?yàn)樗值淖疃嗔恕！庇钟袑W(xué)生說：“悟空偷笑了一下，肯定八戒選擇的是比較少的。”之后，學(xué)生們開始根據(jù)自己的想法開始進(jìn)一步思考。此時，有學(xué)生想到，比較一下四分之一與六分之一的大小，八戒得到的西瓜是不是多了。學(xué)生們順著自己的思路開始思考。學(xué)生也在此時對分?jǐn)?shù)大小比較的知識內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得很積極主動。

故事情境的創(chuàng)設(shè)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方法，不僅活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造熟悉課堂氛圍

生活的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的支持，而數(shù)學(xué)的模型又是源自于生活，兩者之間緊密相連。教師教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)與生活的這一聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生營造一個熟悉輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值意義，以更好地促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時，教師選擇從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起去逛菜市場吧，看有白菜、青椒、蒜苔、菜花等。教師邊說邊拿出一些物品代替這些蔬菜，并在這些“蔬菜”的前面擺上它的單價。此時，在教師的講臺前，擺著白菜每斤0.5元，青椒每斤1.5元，蒜苔每斤2.1元，菜花每斤1.9元。隨后，教師讓學(xué)生拿出自制的人民幣，讓其一起完成一次買賣交易。學(xué)生們在教師說完活動規(guī)則后，都非常激動興奮，立即自由結(jié)組，并進(jìn)入到這一情境活動中。此時，有一學(xué)生說：“我想要2斤白菜，3斤青椒。給你20元錢?！闭f著便將錢遞給“收銀員”。另一位學(xué)生立即計(jì)算：0.5×2=1（元），1.5×3=4.5（元），1+4.5=5.5（元），20-5.5=14.5（元）。這位扮演收銀員的學(xué)生便相應(yīng)地找給他14.5元。學(xué)生們就這樣在這一熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中，主動地進(jìn)行買賣交易活動，并在活動的過程中對小數(shù)乘法、小數(shù)加減法的知識內(nèi)容有了很好的認(rèn)識和了解。

生活情境的創(chuàng)設(shè)，直接活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來更好地學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識內(nèi)容，有效地挖掘了學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

有效操作情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠很好地調(diào)動學(xué)生的各種感官，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，符合動手動腦的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在操作的過程中真切地體驗(yàn)知識的生成，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究三角形內(nèi)角和的知識內(nèi)容時，選擇讓學(xué)生動手操作。教師讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一張三角形紙片，并讓學(xué)生通過動手操作這一三角形紙片，自主探究三角形內(nèi)角和的度數(shù)。在這一操作情境中，有學(xué)生選擇用量角器大致地測量。在測量出每一個角的度數(shù)后，選擇將其加在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個角加在一起的度數(shù)大約是180度。于是，學(xué)生大膽地猜想三角形內(nèi)角和為180度。有的學(xué)生選擇將這些角全部用剪刀剪下來，然后觀察其總度數(shù)。學(xué)生們將剪下來的三個角拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成了一個平角，此時，學(xué)生便得出三角形的內(nèi)角和是180度。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的三角形紙片是一個銳角三角形，為了更好地驗(yàn)證自己的結(jié)果，學(xué)生們又找到了直角三角形與鈍角三角形，分別用同樣的方法進(jìn)行探索研究。學(xué)生們就這樣在這一操作情境中，大膽地操作創(chuàng)新。這樣，學(xué)生對三角形內(nèi)角和的內(nèi)容有了很深刻的記憶。

教學(xué)中，操作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以有機(jī)會既動手又動腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在自主操作的過程中體驗(yàn)到知識的生成，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生全方面發(fā)展。

總之，學(xué)生是一個獨(dú)立的、有思想的個體。作為教師要注重學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生由被動變主動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的、有意義的教學(xué)情境，以更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

[1]居宏斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)初探[J].教師，2010（17）.

[2]王彥杰.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].成功（教育），2010（04）.

[3]李玉龍,鄧芙蓉.論小學(xué)數(shù)學(xué)情境及其有效創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（02）.