小學數學要注重學生探究能力的培養

江蘇省鹽城市大豐區南陽小學 楊鋒松

小學數學要注重學生探究能力的培養

江蘇省鹽城市大豐區南陽小學 楊鋒松

探究能力的培養可以滲透到各種教學環節中，無論是新知教學、復習課教學還是習題課教學，教師都可以融入學生自主探究的學習過程。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；學生；探究能力

在小學數學課堂上，培養與鍛煉學生的自主探究能力是一個需要實踐的教學目標，這也使學生可以更加靈活地利用所學知識的基礎。探究能力的培養可以滲透到各種教學環節中，無論是新知教學、復習課教學還是習題課教學，教師都可以融入學生自主探究的學習過程。學生只有多進行鍛煉，思維品質才能夠有所提升，探究的能力也會有所加強。

一、“除法的初步認識”教學中學生探究能力的培養

除法在四則運算中對于小學生來說可能是最難的一個，在進行除法的初步認識的教學時，很有必要讓學生弄清楚除法的原理，讓學生明白這個運算過程的實質，以保障學生可以在理解的基礎上有效掌握這一知識點。除法的初步認識的教學展開中，教師可以嘗試將實例融入到計算分析中，以生活化的例證為依托，讓學生透過對于具體活動的操作來實現知識的探究，這樣的形式下學生更能夠感受到這種運算模式的過程，能夠更好地形成對于除法的認識。

除法的認識教學，如果我們選取的教學方法和引導模式不合適，學生很可能會難以構建對于這一運算模式的認識，學生的自主探究能力也很難得到培養?？紤]到除法的學習可能會存在難度，我有意識地以學生動手操作的實例作為切入，讓學生首先在有趣的動手活動中來感受除法的運算過程，并且可以鍛煉自身的探究技能，有了這個實例的依托后，再來給學生從理論上講授除法的內涵，學生理解起來會比較輕松，教學目標也更容易實現。

二、“角的初步認識”教學中學生探究能力的培養

我先通過多媒體給學生播放預先準備好的視頻片段，學生會在視頻中看到各種各樣的物體，有三輪車、書桌、座椅、籃球架、小板凳等等。隨著畫面一幕幕的掃過，學生看到各種物體外形的特寫，尤其是看到了每一個物體具體的形象，感受到了這些物體的形狀的構成，每一個形狀中基本都有各式各樣的角。接著師生互動，讓學生進行探究。隨后，我讓每一個小組長帶著自己小組內交流的成果到臺上來和大家分享，以這樣的形式考查學生對于角的認識與理解。小組發言完畢后，我再來結合大家的表述將大家的發言進行歸納總結，最后以規范準確的語言提出角的定義，然后引導學生理解與吸收這個定義，讓學生充分吸收這個知識點。

對于角的認識，這部分知識的教學并不難，學生其實在生活中早就看過大量的角的圖形，大家不過是沒有形成對于這個概念的準確直觀的認識。以視頻切入，讓學生在觀看大量圖像的基礎上進行對于問題的小組討論，這樣的過程可以很好鍛煉學生的探究能力，還能夠促進學生更直接地吸收教學內容。

探究能力的培養教學中，教師一定要給學生自主探究留有更充裕的空間，本次課堂上讓學生進行小組的交流討論就是一個比較好的過程。從學生代表上臺發言的內容來看，有的小組探究的效果比較明顯，有的則不盡理想。這讓我意識到，在學生進行獨立探究的活動時我應當多留意大家的展開情況，對于那些遇到障礙的小組給予一些啟示點撥，這樣才能促進學生能力水平的均衡發展。

三、“退位減法復習課”教學中學生探究能力的培養

作為復習課的教學，在教學導入時我并沒有做相應的視頻或者素材的引入，而是給大家呈現了具體的復習題目，讓學生直接進入到對于問題的探究，以推動學生鞏固退位減法，體現出復習課教學的目標。

作為復習課的教學，需要達到的效果和目標與常規知識的教學間存在明顯差異。退位減法是小學數學教學中的一個難點，也是很多學生都會出錯的問題，這也是很有必要展開復習課教學的原因。鑒于學生對于這個知識點已經有了基本的了解與掌握，復習課的教學可以對于學生的知識掌握程度進行強化，可以有意識地展開更多探究式的教學過程，讓學生在獨立思考及探究中復習學過的內容，更靈活地掌握這部分知識。

對于那些難點知識，進行復習課的教學回顧很有必要，這可以讓我們了解到學生的知識掌握程度，了解學生知識體系中需要完善與彌補的地方。這堂復習課我采取的教學節奏比較快，學生想要充分跟上我的節奏，需要反應非常靈活，并且能夠具備良好的知識應用技能。我有意識地設計了幾個探究類的活動形式，就是為了鍛煉學生的探究能力。在改錯這個環節中我發現，學生完成的情況普遍不理想，很多錯誤雖說找出來了，但是都改對的并不多。這讓我意識到學生在這個知識點的掌握上并不牢固，因此，我也會在后續的教學中不斷進行強化。

四、“認識人民幣”教學中學生探究能力的培養

教學中，我創設一個購物的游戲場景，我事先準備了部分道具，規定好每個道具的價格，讓學生們參與其中，當顧客或者售貨員，這樣學生們在買賣過程中，就會自然的掌握元、角、分之間的轉換。這樣通過游戲學生們不但掌握了知識，也感覺到數學中的樂趣，并且還可以很好地鍛煉學生的理解能力與探究能力。

對于簡單的人民幣的轉換，比如用十塊錢買五塊錢的東西，學生基本都可以準確找零，也就是學生能夠正確進行這個轉換。但是，一旦涉及到復雜的轉換，比如用10塊錢買3.2元的東西，學生出錯的幾率會大大提升。這個時候我會給予學生相應的指導，輔助學生完成模擬的交易過程，并且有意識地強化學生對于人民幣之間轉換方式的認識。

這節內容的生活氣息非常濃，知識點也并不算太難，但是，初次接觸各種幣種，尤其是要靈活地進行幣種幣值間的轉換，學生還是容易產生一些問題。模擬一個購物的場景，就是為了給學生的探究能力提供鍛煉機會。學生可以在活動中嘗試來進行人民幣幣種之間的轉換，讓學生慢慢熟悉不同幣值的轉換方式，進而加強學生對于人民幣的認識。

教學方法的選擇不僅要考慮到教學內容的特點，也要考慮到學生的能力水平以及已有的知識積累。這一節知識非常生活化，學生存在較大的學習興趣，并且知識理解上沒有太大障礙，這些都是非常好的實施探究教學的時機。

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