踐行課程改革 打造豐富課堂
——初中數學頭腦風暴的組織

江蘇省泰州中學附屬初級中學 潘愛芹

江蘇省泰州市民興實驗中學 李 兵

踐行課程改革 打造豐富課堂
——初中數學頭腦風暴的組織

江蘇省泰州中學附屬初級中學 潘愛芹

江蘇省泰州市民興實驗中學 李 兵

在這個科技作為第一生產力的時代，教育是科技創新發展的重要支撐。初中教育階段，學生們剛剛從基礎知識的學習中脫離，漸漸向更復雜的學習階段邁進。對于初中的數學課堂，培養學生的學習興趣是很重要的環節，所以，在數學課堂中用頭腦風暴的方式進行教學是一個長遠的、有效的辦法。

一、課前知識的預習

學生的課前預習是一個很重要的環節，它能使學生了解即將學習的內容，對新知識進行一個初步的了解，并且一個合理的、有效的預習能讓學生產生他自己不能獨立解決的問題，或者產生自己的一些思考，帶著這些預習的結果去聽課，學生會有比不預習多得多的收獲。例如，當學生們初次接觸“無理數”這個概念，他們不知道這是什么東西，用來干什么，有什么意義，一旦不進行預習直接聽教師所教的內容，很容易就一頭霧水，聽不明白。而預習過的學生就會了解無理數，他會帶著一些疑問認真聽課去尋找問題的答案。這就是預習和不預習的區別，教學效果顯而易見。

因為學生自身性格和心理的不同，所以找到對所有類型的學生合理有效并且使學生能夠自主、有效進行預習的方法是較為困難的。比方說，兩個對學習感興趣程度不同的學生，一個喜歡學習，另一個不喜歡學習，喜歡學習的學生不用教師要求就可以自主進行預習，而相反的，不喜歡學習的學生，即使教師要求預習，他可能也達不到預習的效果，甚至根本不預習?！?br>