論初中音樂中的京劇欣賞

蘭 月

（觀山湖區第二初級中學 貴州 貴陽 550023）

京劇是我國的國粹，是我們傳統文化中不可多得的藝術瑰寶，有著獨特的演唱方式、表演形式以及藝術內容，在開展初中音樂教學的過程中，教師要注重開展京劇欣賞教學，幫助學生形成較高的審美趣味以及藝術修養。京劇欣賞教學要結合學生對傳統文化的接受程度，運用更加多元豐富的教學手段，對學生進行素質教育。本文將主要就這一議題進行深入探究。

一、京劇的藝術價值

京劇有著很強的民族文化代表性，也是中國藝術的典范。從京劇的發展歷史來看，京劇融合了徽劇、漢劇、昆曲、秦腔等，在吸收各種藝術形式優勢的基礎上，呈現了較強的藝術兼容性。同時京劇也注重音樂、美術、戲劇、雜技和舞蹈之間的融合，京劇表演者會通過整體舞臺效果的呈現，直觀地將京劇的藝術價值凸顯出來，很多優秀的京劇作品中，都飽含著時代的社會價值觀以及主流思想，這些思想層面的認知是貼合人民群眾的，通過京劇藝術的學習，更有利于社會主義核心價值觀的培養。在全球化日益發展的當下，京劇這種獨具中國意味的表現形式，是中國歷史文化的直觀體現。在新時代，面對多元文化的新環境，京劇需要得到更好的傳承，延續國粹藝術，在學生心中埋下傳承傳統藝術的種子。

二、初中音樂教學中開展京劇欣賞教學的實踐意義

（一）學生方面

京劇文化博大精深，對于個體的藝術修養以及文化修養構建來說有著不可替代的重要作用，學生在欣賞京劇的過程中能夠感受到中華民族深厚的文化魅力，并通過學習形成對傳統文化的肯定以及自豪感。從這個角度上看，京劇欣賞有利于塑造學生的文化認同感，提高文化自信。在欣賞京劇的過程中學生也會形成自己的審美理念，面對傳播不良文化的通俗歌曲，學生在學習和欣賞過京劇之后，能夠自覺抵御不良信息的影響，獲得音樂鑒賞力和表現力的提升。京劇的魅力在于可以讓學生通過欣賞了解不同角色的唱法和表演方式，在分析、思考的過程中獲得鑒賞能力的提升，進而激發創造力。京劇的學習同樣也是溫故而知新的過程，通過對京劇整體發展過程的關注，學生可以看到文化之間的更迭，感受到傳統文化的魅力以及博大精深。欣賞京劇的過程也是積累知識、體驗歷史的過程，在初中音樂教學中加入京劇欣賞是符合當下全球化發展趨勢的，通過對京劇的欣賞，可以為國粹藝術培養更多的傳承人，讓學生能夠從自身的興趣出發，努力保護國粹、傳承國粹。

（二）教師方面

初中音樂教師是課程的重要開發者以及實踐者，融入京劇欣賞教學能夠從客觀層面推動教師落實教育改革，讓初中音樂能夠展示出更加多元豐富的一面。教師也可以基于京劇欣賞教學更新教育理念，提高自身的教學水平，尤其是在以京劇為主的綜合藝術實踐過程中，教師要結合學生的興趣需求，運用更加多元的教學手段，為學生展示出更加立體直觀的京劇藝術，并且關注到學科之間的交融以及創造性切入。這些新型的教學方法不僅可以提高學生的創新性、主動性和合作性，對于教師來說也是提升能力的重要切入點。

（三）學校方面

在推動初中音樂教育改革的過程中，學校也要有意識地將傳統戲曲融入其中，讓京劇欣賞教學成為學校別具一格的辦學特色。以京劇欣賞為主的審美教育能夠成為校園文化建設的重要組成部分，讓新文化和傳統文化實現整合以及協同發展。立足于個體的終身發展進行京劇教育，也是素質教育對中學人才培養的要求。

三、初中音樂教學中開展京劇欣賞教學的相關策略

（一）做好充足的課前準備

和其他藝術相比，京劇藝術對于學生來說更加專業，學生只有經過了一定的專業培訓才能夠欣賞京劇，很多學生在接觸京劇欣賞課之前并沒有專業的理論基礎和欣賞技能，所以經常出現看不懂或聽不懂的問題，限制了師生之間的交流，甚至降低了學生欣賞京劇的興趣。對此，初中音樂教師要先了解班級中學生的音樂學習基礎，把握其學習能力以及興趣愛好等等，以此為支點，有針對性地進行課程設置，讓教學的內容以及方式方法更能被學生所接受。在課前準備階段，教師首先要提升自己的文化素養，通過查詢網絡資料、走訪名師等等，提高自己的京劇欣賞能力，然后再結合學生的學習訴求，挖掘京劇和日常生活的聯系，對知識內容進行全面的整合，幫助學生發現京劇藝術的魅力，進而融入到京劇欣賞的過程中。

（二）注重教學角度的切入

為了讓京劇欣賞和音樂教學實現有機整合，使學生更好地理解京劇藝術，教師可以先以京歌切入，京歌是對京劇的改良以及創新，在學生接觸京劇欣賞之前以此為切入點，能降低學生的理解門檻。例如，教師可以先讓學生欣賞京歌《梨花頌》，《梨花頌》是《大唐貴妃》的主題曲，在內容上沿襲了《大唐貴妃》中對于唐明皇與楊貴妃愛情的闡述，在唱腔設計上，《梨花頌》融入了梅派唱腔的特點，教師可以讓學生反復聆聽，感受京歌中委婉和大氣的結合，并讓學生模仿其中的唱腔進行表演，運用多媒體進行立體化展示，激發學生學習京劇的興趣。

在教學角度的選擇上，教師要從情感目標的角度切入，讓學生發現京劇欣賞的樂趣。此外，教師要讓學生了解京劇作品的創作淵源，并學會欣賞以及簡單地學唱，整個過程中教師要關注欣賞方法的傳授，讓學生了解到京劇在唱腔方面的特點以及和其他藝術表現形式的區別，讓學生能夠在把握旋律和節奏的基礎上學會欣賞以及演唱。教師在進行教學時可以選擇示范法、講解法、引導法和欣賞法，讓學生觀看示范，然后對京劇的創作背景進行講述，加深學生對京劇的了解和認知，再向學生展示京劇的曲譜，讓學生圍繞著曲譜進行重難點的深層認知。在教學結束之后，教師可以列舉不同的京劇作品版本，讓學生進行對比式的分析，感受不同的京劇風格以及不同演繹者的差異化魅力。學生通過逐層的學習能夠對京劇欣賞產生更深層的認知，發現京劇的特殊感染力，喚起審美意識以及審美體驗。教師在學生欣賞完京劇作品之后，也要鼓勵學生說出自己的見解以及認知，例如向學生提問京劇中的情感表達和其他音樂形式相比區別在哪里，讓學生說出自己的看法，進一步體會京劇的韻味以及唱腔特點。

（三）應用形式多樣的教學手段，開設京劇微課堂

在初中音樂教學過程中開展京劇欣賞教學時，不僅可以依托音樂課堂，也可以將現代化的信息手段和京劇欣賞結合在一起，例如教師可以將微信群、qq 群等作為分享京劇知識的平臺，通過開設京劇學習微課堂，讓學生了解更多京劇背后的故事以及相關知識，這種更加立體直觀的教學方式能夠增加教師與學生之間的溝通，也能讓京劇欣賞延伸到線上，讓京劇成為學生的一項興趣。京劇微課堂具有較強的實時性、快捷性以及互動性，學生在使用微課堂的過程中可以根據自己的時間安排，隨時隨地開展學習，在微課堂中教師可以創辦京劇欣賞欄目，定期發布優質文章，針對京劇的服飾及相關歷史故事等進行分享，讓學生在閱讀的過程中加深對京劇的了解以及認知，激發學習興趣。

微課堂中也可以增加一些互動性更強的京劇教學欄目，教師通過上傳學習視頻，讓學生有機會在系統化、科學化的學習引導下，掌握京劇表演的方法。每一節微課都要合理安排時間，讓學生可以在碎片化的學習過程中逐漸積累京劇知識，養成欣賞京劇的習慣。在微課堂中，教師也要專門留出評論區增加師生之間的互動，學生在欣賞京劇藝術的過程中產生的疑惑以及體驗可以在評論區與他人分享，暢所欲言，學生的疑惑教師也要及時解答。除了運用微課堂讓學生更好地完成京劇欣賞和學習之外，教師也可以利用微課堂的云分享功能，讓學生將自己的京劇表演視頻上傳到交流區，教師要根據學生的表現進行正向的鼓勵，將學生作為微課堂教學的主體，鼓勵學生分享自己的欣賞感受，也可以讓學生成立京劇學習興趣小組，通過自主式的分享學習，加深學生對京劇的理解，并讓學生在分享的過程中提升學習自豪感以及成就感。

綜上所述，在開展初中音樂教學的過程中，融入京劇欣賞教學能夠更好地培養學生的藝術修養以及審美能力。在信息化和網絡化飛速發展的當下，傳統文化不應該被淹沒于流行文化之下，而京劇欣賞教學能夠豐富初中音樂的教學內容以及思想內涵，讓學生在欣賞京劇、學習京劇的過程中，培養興趣，強化對傳統文化的認同感以及傳承傳統文化的責任感。教師也要不斷提升自身的專業素養以及能力，讓京劇欣賞教學和傳統初中音樂教學融為一體，應用更加多元的教學方式，整合信息化教學手段，讓京劇欣賞教學變得趣味十足，更容易被學生接受。]整個教學要打破傳統理論和教學模式的束縛，注重激發學生的主觀能動性，讓學生可以將自己在京劇欣賞的過程中得到的收獲與他人進行分享，提升審美體驗，繼而成為中華傳統文化的繼承者以及弘揚者。從素質教育改革的角度上看，在初中音樂教學的過程中落實京劇欣賞也是符合時代對人才發展的高要求的，教師要認識到京劇欣賞的重要性，從文化構建的角度出發培養更多高素質綜合人才。