信息技術下的初中數學函數教學

江蘇省靖江市馬橋初級中學 陳愛國

信息技術下的初中數學函數教學

江蘇省靖江市馬橋初級中學 陳愛國

隨著互聯網信息技術的普及，其對于世界范圍內的覆蓋面積是非常廣闊的，對于我國而言，不管是鄉村地區，還是城鎮地帶，在初中數學函數部分的教育教學中，應用信息技術的頻率越來越高，對初中師生的影響力也越來越明顯。對于初中教師而言，多媒體技術的引用能夠大大節省他們備課的時間與成本。那么，如何在初中數學函數教學中應用信息技術，進而促進初中數學教學質量的提升呢？

一、信息技術在初中數學函數教學中的應用概述

1.在函數概念學習中的應用策略

初中數學較為簡單，函數主要包括正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數、常量與變量等基本內容。函數作為數學的主要內容之一，對其的學習與認知是經歷從常量到變量的變化發展過程，對于學生而言是有一定的學習難度與壓力的，因此，教師需要通過信息技術逐步將函數的概念等問題引入，進而逐步增強學生對函數的認知。

2.圖像和性質教學的應用策略

圖像與性質這一章主要包括的就是一次函數、二次函數等，數形結合作為學習數學函數的基本方法，如果僅僅利用筆、紙進行圖像的描繪，既浪費時間，又不準確，而利用信息技術中的幾何軟件進行畫圖，不但能夠將幾何圖像形象生動地展示在師生面前，同時可以從多個角度對函數進行理解與運用，極大地提高了學生學習數學函數的積極性。

二、應用策略的具體操作

1.創設情景

近年來，情景教學深受廣大教師的關注，特別是在數學函數教學中，更能凸顯這一教學模式的優勢。在實際教學過程中，常用創設情景實際上就是將情感融入到初中數學教學中來，因為情感的激發是學生們進行數學學習的動力，進而逐步激發學生學習的積極性。情景教學的方法有多維思考法，這種方法主要是讓教師設計出一個能夠從多個角度、層面來思考的問題，讓學生積極思考來回答問題并說出自己的想法。具體表現在以下方面：

首先，就是創設問題情景，好的教師并不是一味地給學生們灌輸知識，而是讓學生能夠使用科學的方法來發現問題并解決問題。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，就是說的這個道理。在初中的數學教材中，有很多形象思維與邏輯思維相結合的優秀作品，教師應在教學過程中利用互聯網技術，在信息技術環境下多鼓勵學生提出質疑以及自己的想法，這有助于學生思維的發展與進步。當有的學生提出的問題顯得比較膚淺時，教師不能當眾對學生進行批評，這會嚴重打擊其學習的積極性，應該鼓勵并及時指正。

例如，在教學函數概念這一章節時，可以通過講故事、播放視頻資料等問題情景的有效攝入，讓同學們充分理解到函數的相關知識，同時教師還需要鼓勵學生大膽地對函數的其他知識進行猜測、提問等，雖然學生們不一定能夠得到正確的答案或者解釋，但他們至少思考過、想象過，這個過程非常的重要，鍛煉了他們積極對周邊的事物進行思考的能力，這種難能可貴的思維想象與創新精神會在逐步的培養中成為他們學習生活的一部分，對于他們以后的工作、學習將是一筆寶貴的財富。

其次，就是創建合作學習這一教學方式，主要是讓學生們在平常的數學函數學習當中，與其他同學之間進行合作學習，以集體的智慧解決數學函數學習當中所遇到的各種問題。這一教學方法的應用具有較強的社會實踐性，因為以后初中生們進入到社會的實際生活，經常就會參與到團隊合作共贏的發展模式當中，這對于逐步培養學生們以后適應社會的能力是具有非常積極的作用的。

最后，就是創設實踐情景，初中數學對于許多學生而言都是比較深奧且枯燥乏味的，難度越大越會加重其枯燥性，因此初中數學教學的具體活動需要根據具體的生活實踐予以實現，這樣才能夠逐步降低數學的難度，從而激發初中生學習數學的興趣，最終提高他們的數學學習效率以及興趣。

比如說在學習三角函數在實際生活的應用時，其作為初中數學教學中非常重要的一種學習內容，教師們可以從生活中積極發現，積極引導學生解決現實問題。例如：某一個糖果廠為了拓寬其產品的銷售市場，決定對一種半徑為2cm的包裝進行設計，需要滿足的幾個條件就是充分利用三角函數定理，對這類實際問題的解決，往往會涉及到角與邊之間的相互關系，對于這一類問題，雖然可以用邊為變量建立函數關系，但往往求解的過程較為困難，一般可以利用三角函數的相關知識，如正弦、余弦定理、數形結合、三角函數的有界性、基本不等式、函數的單調性等予以解決。

2.擴大教學與學習內容

僅僅利用書本的知識對學生進行數學函數教學的話，是遠遠不夠的，利用信息技術就能夠突破教學內容單一、枯燥的特點。因為信息技術下所涵蓋的內容非常的廣泛，對于數學函數教學方法、方式等都具有突破式的進展。

總之，在初中數學函數教學中充分應用信息技術，既是順應新課標改革的要求，同時對于初中數學函數教學質量的提高，為小學生打下堅實的數學函數基礎是具有非常積極的作用的。教師可以在數學函數課堂教學中，合理有效地利用信息技術。