優化課堂模式 提高教學效率
——從初中數學課堂教學格式改革談起

江蘇省啟東市海復初級中學 茅春娟

優化課堂模式 提高教學效率
——從初中數學課堂教學格式改革談起

江蘇省啟東市海復初級中學 茅春娟

教學改革推陳出新，有效課堂百花齊放。本文作者堅持“拒絕格式化、崇尚百家爭鳴”的教學原則，在教學實踐中大膽踐行行之有效的課堂教學模式，并取得一定的收獲。

格式；數學；預習；導入；概念；合作

初中數學，不僅在中考中比重高，而且為學生后續學習物理、化學服務，一直是備受關注的科目。靈活、生動的課堂有很多的不確定因素，不僅有學生的智慧火花，也有教師的教學靈感，課堂教學更是教師施展個性教學的藝術殿堂。縱觀當下的初中數學課堂，存在著數學課堂教學格式化的現象，在教學實施過程中凸顯它的局限性。筆者認為，只有堅持“拒絕格式化、崇尚百家爭鳴”的教學原則，才能切實提高課堂教學效率。

一、優化課堂格式，把握學生預習和課堂導入

在數學教學中，適時指導學生學會自習課本、預習課本新知，這本身是可取的主張。但是預習后隨即要求學生馬上有成果，能自主地完成預習作業，這就高估了初中生的學習能力。

初一新生剛進入新的學校，從小學的三門主科，一下子變成七門功課，學習的任務之重，不亞于做苦工。在此期間，數學教學要求學生自習課本，但只有少數學生能靜心研究，大多數是匆匆了事，效果可想而知。有效的預習需要幾大步驟：①開學初指導學生看書。花上一個月甚至幾個月的時間，教師利用課堂進行集體教學，教會學生課本是以什么方式呈現問題，從標題到結論是如何推導的。……