數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué) 陸文旬

數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué) 陸文旬

每一門學(xué)科都有其獨特的語言去表達(dá)各自的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)語言在數(shù)學(xué)這一科目中也起到了關(guān)鍵性的作用。通過新階段的課程改革，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐漸重視數(shù)學(xué)語言的魅力，懂得將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在本篇文章中，我們就培養(yǎng)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力進(jìn)行了策略性研究，提出了可行性建議。

數(shù)學(xué)語言；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略；數(shù)學(xué)思維

“數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的交流意識。教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、規(guī)范地、有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)名詞的表達(dá)。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)中小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

一、教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”也就是說，只要一個人對某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去探索、實踐，最終尋求到答案。因此，我們需要讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動中來，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的觀點。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式來引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意主動去表達(dá)自己的思想。首先，我們要充分利用數(shù)學(xué)語言精確、簡潔的特點，讓學(xué)生真正體會其中的美感，領(lǐng)略到與其他語言不一樣的意境，從而激發(fā)出學(xué)生主動探究的積極性，這樣的方式才會讓學(xué)生有長久的關(guān)注。其次，我們要爭取多給學(xué)生一些表達(dá)的機會，得到對數(shù)學(xué)語言反復(fù)操練的機會，從而提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。同時我們也要堅持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點等方面來向不同的學(xué)生提出不同的問題，問題一定要具有針對性，例如讓比較優(yōu)秀的尖子生回答難度高的問題，難度較低的問題可以向?qū)W習(xí)成績偏低的學(xué)生提出，這樣可以調(diào)動班上每一位同學(xué)的積極性，既提高了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，又增強了數(shù)學(xué)思維能力。

二、教師從自己做起，增強親和力，培養(yǎng)學(xué)生的膽量

通過對現(xiàn)在的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，中小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力較差主要有以下幾點原因。

1.教師與學(xué)生的代溝

在大多數(shù)學(xué)生的眼里，教師是極其嚴(yán)肅的存在，因此學(xué)生不敢和教師有過多的交流，尤其是在課堂上，而教師由于在上課時容易把所有的注意力放在教學(xué)上，從而忽略了部分學(xué)生的想法，導(dǎo)致與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，部分學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉。

2.學(xué)生的性格問題

在中小學(xué)課堂上，存在少部分性格膽小，或者是寡言少語的同學(xué)。這些學(xué)生大多數(shù)課堂時間不會開口說話，即使被教師點到，站起來也是唯唯諾諾，沒有很好地鍛煉自己的語言能力。

3.其他因素

有一些上課比較積極的學(xué)生，上課初期積極舉手發(fā)言回答教師提出的問題，但是由于有其他因素的影響，例如回答問題時的錯誤答案得到了班上其他同學(xué)的嘲笑或諷刺，加上自身的不堅定，容易產(chǎn)生退縮心理，而如果教師在這個時候沒有適時地制止或者給予同學(xué)安慰，容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響以后的發(fā)展。

因此，結(jié)合以上因素，教師應(yīng)該從自己做起，不僅在該威嚴(yán)的時候威嚴(yán)，還應(yīng)表達(dá)出自己親和的一面，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡，提高上課的積極性。

三、教學(xué)策略得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該運用合適的方法，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、成績性格不一樣的學(xué)生，提出不同的語言表達(dá)策略。如在面對新的數(shù)學(xué)概念和公式時，主要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。而在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、分析理解能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有條有理的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。

四、進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，增強表達(dá)邏輯性

教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言能力的訓(xùn)練時，應(yīng)該從三方面入手。第一，動腦思考為什么這樣做。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該充分考慮到數(shù)學(xué)原理的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確理解每一個數(shù)學(xué)符號及專業(yè)名詞。第二，進(jìn)行實際操作。學(xué)生在課前應(yīng)該對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對即將要學(xué)的知識點有一定的了解，帶著問題進(jìn)入課堂；在課堂教學(xué)中，表達(dá)自己真實的想法，提出疑問，在提問中進(jìn)行語言訓(xùn)練；最后，完成相應(yīng)的練習(xí)。第三，完成從質(zhì)變到量變的過程，進(jìn)行升華。就是用語言來表達(dá)自己的思維過程，這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，真正做到學(xué)以致用。在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的同時，教師自身更應(yīng)該注意語言的規(guī)范化，樹立榜樣的形象。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，采用不同的競爭模式，來提高學(xué)生的積極性。

例如，教師首先根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分成若干組，然后可以在組內(nèi)組成一對一幫扶，這樣在安排發(fā)言時，可以請小組代表發(fā)言，也可以請一對一幫扶對象發(fā)言，既提高了較優(yōu)秀學(xué)生的表達(dá)能力，又使幫扶對象得到了鍛煉，這是一個雙贏的過程。最后，讓每一位學(xué)生將自己上課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容、經(jīng)歷的表達(dá)過程通過日記描寫出來，進(jìn)行簡單的歸納、整理和分析，不僅能夠使學(xué)生的概括能力得到提高，還能復(fù)習(xí)上課時的知識，更是對數(shù)學(xué)語言的學(xué)以致用。

總而言之，在培養(yǎng)中小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的這條路上，我們還有很長的一段距離，這是一項需要我們長期堅持的任務(wù)。教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中，把握一切時機，為學(xué)生提供表達(dá)的機會，得到充分的鍛煉，這樣循序漸進(jìn)，相信學(xué)生的語言能力的表達(dá)與運用會越來越好。

[1]潘良軍.芻議中學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（08）.

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[3]王哲.數(shù)學(xué)集合語言學(xué)習(xí)問題分析及教學(xué)策略實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.