江西省贛州市第三中學 鄧魁甲
關于高中數學課堂高效教學的思考
江西省贛州市第三中學 鄧魁甲
《新課程標準》倡導高中數學教學應豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法,為學生的發展提供最好的舞臺。這就需要我們教育工作者在課堂實踐中把學習的主動權交給學生,讓學生主動體會數學學習方式的改變,讓學生在數學學習中由“被動”變“主動”,由簡單“學會”到“會學”數學。
課堂引入的設計,應竭力點燃學生思維的火花,激發學生的求知欲望,并有意識地為他們搭建展示思維成果的舞臺,在思考問題和解決問題的過程中,引導他們逐步產生思維碰撞,為新知識的探究打下基礎。例如,在學習“兩點間距離”一課時,我借象棋游戲引入,根據游戲設計了四個問題:
設問一:象棋中黑馬可以走到哪些位置?
設問二:我們把這五個位置看成五個點,數學中怎樣表示平面內點的位置?
設問三:怎樣才能出現坐標?
設問四:能不能求出|AB|,|CD|,|CE|。
練習真實生動,引領學生從生活走進數學,在練習的過程中,自然完成數學建模過程。正如《情真意切話數學》一書中所說:把數學比作吃核桃,核桃仁美味而富有營養,但要砸開才能吃到它,數學教育要研究的,是如何砸核桃吃核桃。教育數學呢,則要研究改良核桃的品種,讓核桃更美味,更營養,更容易砸開吃凈。
《新課程標準》指出:“數學課程應當適當地反映數學的歷史、應用和發展趨勢,數學的思想體系,數學的創新精神,數學課程應幫助學生了解數學對推動社會發展的作用。……