新課程背景下的小學數學課堂教學評價

江西省上饒市鉛山縣武夷山鎮中心小學 胡燕斌

新課程背景下的小學數學課堂教學評價

江西省上饒市鉛山縣武夷山鎮中心小學 胡燕斌

在學校教研活動中，小學數學課堂教學評價是很重要的一方面，對于課堂教學質量評估也很重要。在傳統的教學中，課堂教學評價的主體一直都是老師，相對于學生的表現，更關注的是老師在課堂上的發揮。因此新課程改革要求，課堂教學評價的主體應將老師換成學生，提倡以學論教、以教促學，從而表現出評價能夠促進學生發展和教師專業成長的優點。

新課程；小學數學；評價；

小學數學課堂教學評價，是學校教研活動最活躍的方式，對于評估課堂教學質量也非常重要。小學數學課堂教學評價把教學目標和實際情況進行對比，可以使老師更理解創新的教學理念，對自己教學中存在的不足進行反思，改進教學方式，從而促進學生發展和教師專業成長。

一、小學數學課堂教學評價關注點的改變

我們知道，傳統的課堂教學評價的主體都是老師，相對于學生的表現，更關注老師在課堂上的現場發揮，比如老師設置的教案是否合理、表達是否精準、教學過程中是否具有感染力、教學思路清晰與否，這都是傳統課堂教學評價關注的焦點，它要求要“以教為主，學為教服務”。但如今新課標要求，課堂教學評價的關注點應該是學生的表現，比如像學生在課堂上的活躍程度、與同學合作交流的能力、老師與學生的互動、創新思維的培養、獨立學習能力等等，而不應該僅僅關注老師。……