淺析小學高年級數學教學反思

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校 王志紅

淺析小學高年級數學教學反思

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校 王志紅

教學的有效性是教學效果的影響因素，尤其是對于處于高年級階段這一特殊時期的學生群體而言其重要性不言而喻。在日常教學活動的進行過程中難免會出現一些問題，為更好地提升小學高年級數學教學有效性，現結合自身工作實際，對新課改下當前小學高年級數學教學展開反思，以達到提升教學效果，優化學生數學學習能力的目標。

小學高年級；數學教學；教學反思

隨著新課改如火如荼地進行，新穎的教學模式、教學理念、課程設置、教材編排都展現于小學數學教學中，一方面，有效地改變了過于老舊的教學模式，讓學生在學習的過程中感受到更多數學帶來的樂趣，激發了學生的學習興趣，另一方面，也使得教師有了更多授課方式可以選擇，為小學數學課堂注入了新的活力與色彩。但是，在實際教學過程中仍然出現了一些困擾教師的問題，影響了教學效果。為此，本文選取了小學高年級數學為探究對象，對教學進行深入的剖析，進行以下若干反思。

一、對小學高年級數學教學方式的反思

在新課標的要求之中，明確了小學階段的課程以提升學生各方面素質、實現可持續性發展為根本目標。因此，在傳統教學方式的基礎之上引入了多種教學方式，以期達到豐富課堂，提升學生綜合素質的目標。

二、對多媒體教學方式的反思

相比較于傳統數學教學課堂而言，在新課改之下的小學高年級數學教學課堂運用了更多的多媒體技術和器材，這些多媒體技術及器材的運用可統一歸類為多媒體教學方式。誠然，多媒體教學方式的運用讓小學高年級的同學們對數學課堂更為關注，大大提升了其學習的積極性，給課堂帶來了新的活力，但是，在實際運用多媒體教學方法的過程中也存在著一些不足，不僅使該方式的優點難以發揮，而且還極有可能帶來適得其反的效果。主要體現在以下幾個方面：

1.多媒體呈現生動豐富畫面，關注知識點

忽略小學高年級學生的年齡特征，多媒體課件制作不符合學生需求。小學高年級與低年級的學生不同，他們對多媒體課件的需求更偏向于內容客觀生動、真實具體，而非簡單的追求形式豐富、色彩多變。此外，由于其處于升學階段，大部分高年級的學生對數學知識點的關注度更高，希望從多媒體課件中獲取更多實質性的數學知識、解題技巧。例如，在學習《長方體與正方體的表面積》這一知識點時，利用多媒體課件選取相應的物體對兩者進行展示，根據實際教學經驗，小學高年級的學生希望展示出來的物體是更切合實際、日常生活中能夠經常見到的，而低年級的學生在進行正方形、長方形等形狀學習的過程中，利用多媒體課件進行展示時，則更傾向于看到卡通、色彩鮮明的物體。一些教師在制作課件的時候未能注意到這一點，或把握不夠得當，不能很好地對教育資源進行整合和選擇，不能引起學生的關注，影響了教學效果與質量。

2.深挖教材，鞏固強化

過于追求教學方式，忽略教學內容的挖掘，使教學流于形式。通過多年的教學實踐可以看到，一些小學高年級數學教師對教學方式的追求可謂狂熱，以至于忽略了對教學內容的深入挖掘、教學知識點的鞏固強化，讓原本為內容服務的教學方式成為了主角，喧賓奪主，最終走上形式主義道路，無法達到課堂預期效果。對于高年級的數學課堂而言也是如此。例如，在學習方程以及列方程解應用題的時候，一些教師利用多媒體針對方程、應用題等抽象性的概念進行了大量舉例，而學生缺乏實際練習、計算推導的過程，對該知識點仍一知半解。

3.過度依賴多媒體，忽視傳統與現代結合

對傳統教學方式全盤否認，過度依賴多媒體教學，忽視傳統與現代教學方式的科學結合。有的小學高年級數學教師認為，新穎的才是好的，尤其是一些年紀尚輕的教師容易出現這樣的認識誤區，認為多媒體教學方式能夠完全替代傳統教學方式，出現了認知上的錯誤，進而導致教學方式產生偏差。例如，在進行應用題專題教學時，傳統的教學方式有著難以比擬的優勢，如強調學生對題干仔細審查、挖掘已知信息；提倡將數量關系從文字中抽象分離出來的思維方式。尤其是在高年級階段，學習列方程解決實際問題的這一知識點時，傳統的教學方式要求審題、找準等量關系、設未知數、列方程、解方程、檢驗、作答，而這些都是無法單獨通過多媒體教學得到。

三、對合作學習教學方式的反思

對于小學高年級的學生而言，已經可以較好地完成獨立學習，此時開展合作學習，不僅可以讓其關注到合作的重要性，而且能夠逐步建立起學生自主學習的能力，為其今后的初中學習生涯打下基礎。但是，就目前實際情況而言，在小學高年級數學教學過程中合作學習這種方式的使用上存在一些問題，主要體現在未能形成穩定的學習體系，開展合作學習之前未能很好地進行鋪墊等方面。例如，在合作學習長方體與正方體的特征時，老師未能實現預留一點時間給同學們，讓其先自己回顧已經學過的長方形與正方形，而是直接進入分組討論，使學生在毫無準備之時進入討論狀態，會有些無所適從，無法達到最好的學習效果。

四、創設情境教學，提出生活問題

在教學《找規律》時，創設情境精心教學：在生活中我們常常會遇到這樣的問題，就是買衣服如何搭配褲子或鞋……現在請同學們看教材第50頁的圖。你從圖中能知道些什么？小明要買一個木偶娃娃，并給所買的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個木偶娃娃和2頂帽子中選擇…… 小明買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規律呢？

創設這樣情境的意圖是：通過集體的討論和搶答，讓學生的思維進入積極思考的狀態，注意聯系學生的生活實際，拉近了數學與學生的距離，讓學生感受到生活中處處有數學。

總之，小學高年級數學學科運用多種教學方式進行教學，其教學方式變得更為豐富多彩，符合新課改要求。常見的教學方式有多媒體教學、合作教學、情景教學等，不可否認的是這些新興教學方式的確為傳統教學注入了活力，給予了學生更多自我發展、主動思考的機會，注重學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，提升了他們的想象創造能力。進行小組合作學習、全班交流。教師給學生留下了充足的學習時間和空間，創設了一個融洽、民主的氛圍。