初中數學合作學習中教師干預的案例研究

江蘇省鹽城市初級中學 姚 群

初中數學合作學習中教師干預的案例研究

江蘇省鹽城市初級中學 姚 群

隨著現代教學的不斷發展完善，現行的教學體系在整體性、科學性等方面都有了長足的發展進步。但是，在實際的初中數學教學過程中仍然存在著很多的問題，其中，很重要的一方面就集中在難以挖掘出學生的學習潛力層面。與此同時，在進行初中數學教學策略分析的過程中，不能僅僅依靠教師的力量，還要充分注重鼓勵學生之間互相幫助、互相學習，發揮出團體的力量。針對這樣的情況，本文將具體結合當前初中數學教學過程中存在的問題，對初中數學合作學習模式進行探索，并結合相關初中數學合作學習中教師干預的案例，進行相應的初中數學合作學習對策的研究，為促進初中數學教學效率提升提供相應的策略方法。

合作學習；初中數學；教學策略；教師干預；案例研究

所謂合作學習，指的就是在進行初中數學教學過程中，鼓勵學生之間相關幫助、相互學習，群策群力地進行相關問題的解決。該方法在初中數學教學這一系統性、科學性很強的學科中，對于學生綜合能力的提升有著巨大的幫助作用，有著很高的教學應用價值。與此同時，在進行初中數學合作學習教學模式的設計過程中，合理安排教師的干預內容是合作學習教學模式的重要一環，這就需要教師對自身的管理行為進行合理的設計，保證其干預時機的有效性。針對這樣的情況，教師需要合理規劃合作學習法在課堂上的引入時機，有效選擇教學干預時機，發揮出學生合作學習的作用，促進學生對初中數學知識掌握程度的提升。

一、進行初中數學合作學習中教師干預案例研究的必要性

結合當前初中數學的實際教學情況可以發現，已經有相當一部分學校的初中數學教師重視到了對學生合作學習的研究，并嘗試性地規劃了相應的合作學習模式。與此同時，通過持續性的進行相關教學模式的探索，有效促進了當前初中數學教學效率的提升。綜合起來看，合作教學模式已經有了良好的發展土壤環境。

與此同時，隨著社會對于人才培養全面性要求的提升，初中數學教學所涉及的知識的系統性、邏輯性、科學性也大幅度提升。在這樣的教學背景下，要對初中數學教學過程進行整體性分析，并緊密結合合作學習法的基本原理，對教師的教學干預時機、干預方法進行科學系統的設計，讓學生以教師布置數學教學任務為指引，在課堂上相互交流、探索，共同解決教師提出的問題，在正確的道路上共同進步，進而有效促進學生的初中數學能力的穩步提升。

二、當前初中數學教學過程中存在的問題

1.對于合作學習的概念理解不深刻

結合當前初中數學教學大綱的變動情況可以發現，當前數學知識考核對于學生的邏輯思維能力、章節知識聯動能力要求越來越高。與此同時，隨著現代教育事業的發展，初中數學對于學生的個人發展也越來越重視。例如，考核的試題和實際生活的聯系越來越多等。但是，在實際的初中數學教學過程中，由于大部分的初中數學教師并沒有深刻理解合作學習的概念，也并沒有充分考慮到初中數學的發展變化，保守性地進行合作學習模式的設計，導致了初中數學教學的核心目標出現偏差，難以充分地發掘出合作學習模式的作用，進而導致初中數學教學效率難以得到質的飛躍。

2.對教師干預時機把握不足

在引進初中數學合作學習模式過程中，還普遍存在著教師干預時機把握不足的實際情況。與此同時，通過對當前初中數學合作學習的實際情況進行調研可以發現，對于引進的合作學習方法的分析深度也存在一定不足，進而導致初中數學教學效率難以得到有效保證，合作學習方法的優越性也就難以得到有效的展現。

三、初中數學合作學習中教師干預的案例研究

1.合理規劃初中數學合作學習中教師干預模式

為了發揮出合作學習法在初中數學教學中的應用效果，首先就要合理規劃初中數學合作學習中教師干預模式，選擇出合適的干預時機和干預插入點，在課堂上有效突出初中數學教學的主題。

例如，在初中數學的函數知識教學中，要在課堂上對本堂課涉及的一些基本性的初中數學內容進行分析。比如，涉及初中數學的一次函數的教學過程中，讓學生在課堂上進行相應的函數變化曲線的繪制。與此同時，為了保證教師干預插入的有效性，要求教師在課堂上設置相關的教學目標和教學題目，讓學生明白初中數學中一次函數的線性變化規律。通過這樣的方式，就可以讓學生在完成相關的初中數學課程任務過程中，相互進行問題的討論學習，進而有效促進學生初中數學能力的提升。

與此同時，在進行初中數學教學的過程中，要充分意識到、理解到合作學習法的基本概念，選擇合理的教學干預時機，發揮出學生學習數學知識的主觀能動性，是進行初中數學合作學習中教師干預的案例研究的核心內容。

例如，在進行初中數學課程“三角函數關系”這一堂課的教學過程中，意識到教師干預過程就是明確課程知識核心，讓學生圍繞這個教學核心，通過對教學中涉及的初中數學的概念進行相互討論，讓學生在遵循課堂教學核心知識的基礎上，提升學生群體對于初中數學課程知識的理解程度。

2.合理選擇初中數學教學過程中的干預時機

為了充分發揮出合作學習法的作用，需要教師在進行初中數學教學的過程中，根據學生群體的實際特點，科學合理地選擇教學干預時機。具體來說，就需要以初中數學教學核心知識點為切入點，并結合學生對于知識的理解程度選擇教學干預時機。

例如，在進行初中數學課程“三角形”這一堂課的教學過程中，教師可以在進行教學的過程中，在課堂上設置相關的三角形應用案例，讓學生在進行案例內容思考交流的過程中，形成自身對于課程內容的認知，進而有效促進初中數學教學效率的提升。

綜上所述，為了發揮出合作學習法的作用，教師要充分結合初中數學課程特點，合理選擇干預時機，在突出初中數學課程的核心知識點和內容的基礎上，形成良好的初中數學學習氛圍，為學生數學能力的提升奠定良好的基礎。

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