讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向“深度”

江蘇省啟東市南陽小學(xué) 楊軍軍

讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向“深度”

江蘇省啟東市南陽小學(xué) 楊軍軍

深度學(xué)習(xí)十分重視對學(xué)生內(nèi)在潛力的激發(fā)，可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行價值判斷。因此，教師在教學(xué)中需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，采取一定的措施促進(jìn)形學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。此外，通過這樣的方式能夠不斷促進(jìn)學(xué)生完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在遇到問題時，可以有效地統(tǒng)整問題分析，進(jìn)而找到解決問題的辦法，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要重視小學(xué)生的心靈感知，把學(xué)習(xí)作為一個可視過程，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校或者是課堂后，仍可以繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的欲望與能力。

一、全面把握教材，精心設(shè)計教學(xué)

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生接觸以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要材料，因此，教師為了幫助小學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，需要全面地掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，然后在備課中精心設(shè)計具體教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時也可以讓小學(xué)生更好地走向深度學(xué)習(xí)。

如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級（上）冊，教師在教學(xué)第二單元的內(nèi)容時，首先可以分析長方體、正方體的知識，然后結(jié)合本單元教材的設(shè)計模式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；因為學(xué)生通過五年級教材中的第二單元已經(jīng)了解與學(xué)習(xí)了關(guān)于多邊形的知識，例如其面積的計算，所以，教師在設(shè)計長方體、正方體知識的教學(xué)中，需要根據(jù)教師設(shè)計的規(guī)律：從一般到特殊來設(shè)計教學(xué)模式。教師在教學(xué)中，可以精心設(shè)計有關(guān)多邊形知識回顧的教學(xué)步驟，如教師可以在PPT中展示一個五邊形，讓學(xué)生計算其面積，然后再對多邊形進(jìn)行變形處理，讓五邊形能夠轉(zhuǎn)化為長方形，要求學(xué)生觀察這一過程，并結(jié)合所學(xué)知識分析長方形具有哪些獨特性。教師把握數(shù)學(xué)教學(xué)，通過新舊知識相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)中能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)階段。

二、充分激活經(jīng)驗，活躍學(xué)生思維

小學(xué)生在接受知識過程中會積累許多的經(jīng)驗，并且他們自己有一定的認(rèn)識能力與思維，這對數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一個優(yōu)勢，教師可以在數(shù)學(xué)新知識教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的已有經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的智慧與好奇心，探究數(shù)學(xué)新知識，同時也可以起到活躍小學(xué)生思維的作用。

例如，對于數(shù)學(xué)教材中關(guān)于時間認(rèn)識的知識——《時、分、秒》，教師在課前可以問問小學(xué)生自己每天的起床以及睡覺時間，通過與學(xué)生交談的方式，激活學(xué)生自己對時間認(rèn)識的經(jīng)驗。首先教師可以問小學(xué)生：你們幾點起床？小學(xué)生可以根據(jù)自己實際起床時間來回答教師的問題，待小學(xué)生們回答完之后，教師可以說說自己的起床時間，如6：30，讓小學(xué)生感受到不同的時間差異，進(jìn)而活躍學(xué)生認(rèn)識時間的思維；然后教師再展示鐘表中的時針、分針、秒針，讓小學(xué)生觀察它們各自的特點，秒針最長，分針是第二長，而時針則是最短的；最后，教師在課堂上向?qū)W生展示鐘表行走，使得小學(xué)生能夠通過實際觀察的方式促進(jìn)他們的思維活躍，進(jìn)而讓小學(xué)生感受到鐘表中表針行走的特點。

三、鼓勵體驗操作，促進(jìn)深度思考

教師為了讓小學(xué)生能夠順利地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，可以通過鼓勵小學(xué)生進(jìn)行實踐，把所學(xué)的知識運用在實際生活中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度思考。通過小學(xué)生的動手操作與教師的有效引導(dǎo)，一方面可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又可以加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

如教師教《認(rèn)識方向》一課時，可以把表示四個不同方位的名稱告訴學(xué)生：東、南、西、北，然后教師通過自己在課前準(zhǔn)備的教具：太陽參與辨別方位的體驗。教師手舉起太陽，讓一個小學(xué)生面對著太陽，然后問其他的學(xué)生面向太陽是哪個方向；南邊在哪兒，隨著四個不同方位的變化情況加強體驗練習(xí)，讓小學(xué)生能夠深入掌握這節(jié)數(shù)學(xué)知識。教師還可以讓小學(xué)生自己設(shè)置太陽的位置，然后讓其他的學(xué)生說說四個方位分別在哪個方向，通過教師組織體驗和小學(xué)生自己的操作體驗，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

四、鼓勵積極應(yīng)用，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)知識與生活具有密切關(guān)系，教師可以通過鼓勵學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在課堂中應(yīng)善于鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用在生活中，進(jìn)而實現(xiàn)深化學(xué)習(xí)的目的。

如六年級數(shù)學(xué)（下）冊第一單元：關(guān)于打折的問題，這就是百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。教師可以觀察哪些商品經(jīng)常打折，然后通過PPT展示超市中商品打折的圖片，如某食品原價60元，此時一律九折銷售，教師就可以問學(xué)生：“購買此食品需要付多少錢呢？”通過這一問題促進(jìn)學(xué)生思考“折扣”的含義，學(xué)生經(jīng)過思考之后，教師做出解釋：打八折是按商品原價的80%出售，那么計算商品的實際價格就可以用原價乘以80%，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一知識之后，教師為了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去超市購買一套原價為120元，而現(xiàn)在七折出售的圖書，此時學(xué)生需要把所學(xué)的知識運用起來，計算出此時購買這套圖書需要多少錢，即120×70%=84（元）。通過學(xué)生實際運用知識，達(dá)到深化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的。

總之，教師開展教學(xué)活動中，以數(shù)學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，同時提升了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。因此，深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，進(jìn)而推動學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的遷移和應(yīng)用能力，從而有效地提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。