如何培養(yǎng)小學生的計算好習慣

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)沙浦小學 朱福來

如何培養(yǎng)小學生的計算好習慣

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)沙浦小學 朱福來

俄國教育學家烏申斯基形象地說：“良好的習慣是一個在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注道德資本，這注資本不斷地增長著，一個人自己畢生都將從它那里得到利息。”習慣的好壞對一個人的成長影響非常大，良好的數(shù)學計算習慣對數(shù)學學習更是十分重要。

國內(nèi)外研究資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。從某種意義上說，習慣決定著成敗。那么，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)小學生良好的計算習慣呢？結(jié)合多年的教學實際，下面是我的心得體會：

一、調(diào)查研究，認識“習慣”的魔力

行為習慣是由多次重復而鞏固下來的行為方式，它一旦形成就會穩(wěn)定，成為一種傾向和需要，甚至會保持一輩子。一位哲人說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這就足以說明習慣對一個人的重要性。可以說，習慣是一種頑強的力量，在主宰著人的行為；習慣是一只無形的大手，在指揮著人的行為。習慣有好壞之分，學生一旦從小養(yǎng)成了好習慣，他將終身受益；反之，學生一旦從小養(yǎng)成了壞習慣，要改正過來就會花費九牛二虎之力，有的甚至終生難改。因此，我們對習慣的魔力不能等閑視之，一定要幫小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、回顧反思，走出“習慣”的誤區(qū)

行為習慣是由多次重復而鞏固下來的行為方式，它一經(jīng)形成，就穩(wěn)定、持久，成為一種傾向和需要。小學生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，例如：看錯數(shù)字、寫錯數(shù)字、漏寫符號、加法忘了進位、減法忘了退位、加法當成減法算等等。只要老師能認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率，使學生從小養(yǎng)成嚴謹、認真負責的學習習慣。數(shù)值計算有一定的艱苦性，內(nèi)容枯燥，情況復雜，一步有誤，全盤皆錯。因此在計算教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。培養(yǎng)學生一絲不茍，認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤，提高計算水平的重要途徑和措施。

三、強化訓練，養(yǎng)成良好的計算習慣

學生的計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解和掌握的因素，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，也是一個重要的原因之一。良好學習習慣的養(yǎng)成，會讓學生終身受益，所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。我認為，在計算教學中要著重培養(yǎng)以下幾個方面的良好習慣。

1.鞏固知識，以練為主

在教學時，我引導學生鞏固以前學過的知識，幫助學生理清要點，要求學生養(yǎng)成認真審題的習慣。審題時要做到一看二劃三想四算。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二劃就是在試題上劃出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方用口算，什么地方用筆算，是否可以用簡便運算等；四算就是認真動筆計算。

2.結(jié)合教材，加強口算

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算基礎(chǔ)的筆算是不存在的，一個學生筆算能力的強弱一定意義上是口算能力的反映。在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進行口算訓練，可以促進學生記憶力和思維的發(fā)展，因此要重視口算的培養(yǎng)，加強口算的訓練。在口算訓練時，我采取了定時定量的卡片練習的方法。卡片上的習題是按照題組的形式出現(xiàn)的，與教材內(nèi)容緊密配合。

3.查漏補缺，調(diào)查為先

我們要幫助學生養(yǎng)成認真演算的習慣。在復習課上，摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要，在課堂教學中，可以在學習新知識之前，提前一兩天布置一些這樣的家庭作業(yè)。在復習課上，在計算教學中要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度，碰到數(shù)字大、步驟多的計算時，要做到不急不躁，冷靜思考，耐心計算，即使是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事，演算時要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。能口算的則口算，不能口算的要認真筆算。草稿紙上也應(yīng)書寫清楚，不亂寫亂畫，以保證計算的準確及檢查時的方便。

4.發(fā)展提高，思維為先

在平時的計算教學中，我還注重培養(yǎng)學生耐心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對不出差錯是不可能的，因此，教師要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查，一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程和計算結(jié)果是否有誤。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。同時，我還結(jié)合教學內(nèi)容教給學生驗算的方法，如重算法、逆算法等，培養(yǎng)良好的檢查驗算的習慣。

5.判斷估算，力求準確

針對學生一些常見的計算錯誤，我經(jīng)常引導學生在系統(tǒng)計算前進行估算，可以估計出得數(shù)的大致范圍，為計算的準確性創(chuàng)造條件。教師要適當教給學生估算的方法，培養(yǎng)學生的估算能力。當然，估算只能發(fā)現(xiàn)計算中的明顯錯誤，并不能代替計算和驗算，只有估算、計算、驗算相結(jié)合，才能保證計算的正確、迅速，全面提高學生的計算水平和能力。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”要養(yǎng)成學生的良好學習習慣，也不是一朝一夕的事情，要做到經(jīng)常化、有計劃、有步驟，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎，加上適時指導，只有這樣，才會更好地提高學生的計算能力。讓我們在已有探索的基礎(chǔ)上，進一步加強對小學生習慣的培養(yǎng)，把我們的數(shù)學教學提高到一個新的水平！