如何培養小學生的數學閱讀能力

江蘇省啟東市和合小學 張裕輝

如何培養小學生的數學閱讀能力

江蘇省啟東市和合小學 張裕輝

培養小學生數學閱讀能力是提高課堂教學效率的有效途徑，我們應該順應時代改革潮流，循循善誘地引導學生學會閱讀，學會審題，學會解題。本文作者聯系自身教學工作的經歷，暢談了提高小學生數學閱讀能力的有效途徑。

粗精結合；讀思融合；以讀質疑；審閱題意；小學數學

數學是一門開發思維的學科，更是一種文化和語言，正如美國著名心理學家布龍菲爾德坦言：“從某種角度而言，數學是語言所能達到的最高境界?！倍Z言的學習是離不開閱讀的，因此，在小學數學課堂教學中，我們一定要注重培養學生的閱讀能力，具體可以從以下幾方面著手：

一、粗精結合，分層閱讀

從學生閱讀時深入的程度而言，一般可以分為粗讀和精讀兩大類，凡是文本中通俗易懂的內容，應讓采取快速粗讀的辦法來理解基礎知識和運算規則；所謂精讀就是指在學習知識的重點、難點時，需要學生推廣反復閱讀來推敲、揣摩，并針對一些關鍵字詞作適當的圈畫。在精讀相應的概念、定義時，應讓學生著重領悟重要的字、詞、句，并能用數學語言予以正確表述，能舉出符合定義的實例，從而正確把握概念的本質屬性。學生只有通過精讀公式，才能理解并用數學語言描述，進而感知計算的正確步驟和方法。當然，精讀與粗讀的劃分是相對的，我們要求學生堅持“粗精”結合的原則，逐步弄懂解題的過程，掌握正確的解題方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

二、讀思融合，拓寬視野

“學而不思則罔，思而不學則殆”是孔子提出的教學理念，但筆者認為可以修改為：“讀而不思也則惘，思而不讀也則殆?！北娝苤?，數學語言不僅具有邏輯化、符號化的特點，而且具有抽象性、嚴謹性，而數學閱讀又與語文、英語閱讀有著本質的區別，在指導學生進行數學閱讀時，一定要讓學生一邊閱讀，一邊思考相應的問題，逐步學會在閱讀中發現問題和思考問題。由于小學數學文本中的定義、定律雖然言簡意賅，但遠不如形象、生動、幽默的文學語言，因此，我們在指導數學閱讀時，一定要讓學生結合生活實際，多角度、多層次地思考問題，逐步養成良好的閱讀思考習慣。

教學案例1：我在學生基本掌握了“圓柱”知識后，就讓學生以小組為單位進行深層次閱讀分析，結果部分學生提出“圓柱和圓柱體有什么不同”的疑問，經過學生們唇槍舌劍式的爭論，他們最終明白：圓柱體是長方形圍繞著它的一條邊旋轉一周，形成的幾何形體，也稱為直圓柱。

教學案例2：我在一次應用題的教學過程中，先展示了一道生活化的習題：文峰超市優惠促銷毛巾，每條4元，10條起打8折。假如你購買15條毛巾應付多少元？許多學生毫不猶豫地認為：5×4+10×4×0.8，他們誤認為10條毛巾打8折，其余5條是不打折的。這一錯誤現象說明學生的閱讀水平較低，接著，我鼓勵學生繼續進行思考、討論，最后大家得出15×4×0.8這一正確的算式。

三、以讀質疑，深入探究

所謂以“讀”質疑就是讓學生帶著問題閱讀，并在閱讀過程中勇于發現問題，大膽提出問題。數學語言敘述嚴謹、精煉，對小學生而言比較枯燥、乏味，因此，我們在指導閱讀時，設疑既要有啟迪性和層次性，要貼近學生的實際，尤其要鼓勵學生“標新立異”，真正學會從不同角度探索和質疑，逐步養成好問、愛問、會問的良好習慣。

教學案例3：我在引導學生閱讀“在除法里，被除數和除數同時縮小或擴大相同的倍數，商不變”這一性質時，要求學生圍繞以下問題閱讀、琢磨：①為什么說在“除法里”而不是“乘法里”呢？②關鍵詞“同時”包含什么意義？能否可以刪除“同時”這個詞？③為什么要縮小或擴大“相同的倍數？”④假如“同時”縮小或擴大不相同的倍數會產生什么情況？⑤如果同時減去或加上相同的數，其商的大小是否發生變化？同學們通過討論和思考，這樣既明白了“為什么”，又領悟了蘊含其中的閱讀方法。

教學案例4：我在講授應用題知識時，先展示了如下習題：城北菜場最近運來一批新鮮蔬菜，其中青菜占這批蔬菜的18%，蘿卜占30%，已知蘿卜比青菜多450千克，這批蔬菜一共多少千克？然后讓學生在仔細閱讀審題的基礎上，進行質疑性思考：誰是誰的18%？誰是誰的30%？許多學生通過反復閱讀、思索，不僅弄懂了已知條件之間的邏輯關系，而且領悟了條件和問題之間的關系，課堂教學效率事半功倍。

四、審閱題意，準確解題

數學源于生活實際，又服務于生產實際，目前小學數學新教材里出現的大部分應用題都貼近現實生活和生產實際的情況，作為教師，首先要充分應用教材中的例題和習題，而且要有創新意識，編出豐富多彩的應用題，除簡明扼要的文字敘述外，還可以用圖畫、表格和對話等方式，靈活設置開放性、趣味化的問題，不僅培養學生搜集信息、處理信息的能力，而且要提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學案例5：我在一堂數學課上，先展示了一個應用題：啟東家得利超市銷售一批風衣，平均每天可售出20件，每件盈利44元；該商場經理準備采取降價促銷的辦法增加銷售量。他經過仔細調查發現，銷售價每降價1元，超市平均每天可多售出5件。問：①如果超市既要實現迅速減少庫存的目的，又要平均每天盈利1600元，那么每件風衣應降價多少元？②當每件風衣降低多少價位時，每天促銷后獲得最多的盈利？我在引導學生審閱此題時，緊扣題中“盡快減少庫存”這幾個詞，讓他們明白此題的答案是唯一的；同時，通過解答知道降價4元或36元都能確保超市平均每天盈利1600元，而降價36元顯然更有利于減少超市的庫存量。至于第二問中的“每天促銷后獲得最多的盈利”，只要讓學生仔細閱讀，就能很快發現此題屬于求最值的問題，進而找到正確的解題方法。

培養小學生數學閱讀能力是提高課堂教學效率的有效途徑，我們應該順應時代改革潮流，循循善誘地引導學生學會閱讀，學會審題，學會解題。新課程改革的前途是光明的，道路是曲折的，讓我們攜手奮進，共同開創小學數學高效課堂教學模式的新局面。