激發初中生課堂參與情感提升數學教學質量

江蘇省淮安市洪澤實驗中學 翁勝利

激發初中生課堂參與情感提升數學教學質量

江蘇省淮安市洪澤實驗中學 翁勝利

課程理念實施下的初中數學課堂強調學生主體性的發揮，而課堂教學效率與學生的參與情況和參與情感、意識密切相關。提升初中數學課堂教學質量需要讓學生在課堂動起來，思維活躍起來。本文就初中生數學課堂參與情感激發的問題進行探討。

初中數學；課堂教學；主體參與；學習情感；課堂質量

素質教育要求我們初中數學教學重視學生自主學習能力的培養，發揮學生的主動性，促進學生獲得數學知識和思維能力的提升。以生為本的實施教學活動，就要加強學法指導，創設課堂教學活動，提高學生的學習能力與課堂參與能力。下面結合我的教學實踐，談談如何通過激發學生課堂參與情感，提高學生的參與能力，獲得課堂教學質量提升的問題。

一、加強指導，讓學生課堂有備而來

我們以往的數學教學有兩大法寶，一是教師唱主角，通過典型例題的深入淺出的講解，讓學生掌握數學知識和運用；二是題海戰術，增大訓練量，讓學生在大量的練習中查漏補缺，在反復操練中鞏固知識，提高運用能力。這樣的教學往往應試色彩濃厚，學生的成績提升是花費大量的時間和精力獲得的，學習過程中學生難有主體性的參與和愉悅情感，而且教學效果的獲得也不僅僅是課堂，課堂教學效率往往不高。因此，在重視素質提升的數學教學中，我們要加強方法的指導，讓學生能學、會學，提升課堂參與的興趣、情感和質量。

教會學生課前預習，啟發學生的參與動力。學生要有參與課堂學習活動的興趣，要帶著對學習內容的認識和理解以及質疑進入課堂。在強調自主學習模式有效運行的教學實施中，我們要讓學生學會有效預習。如課前閱讀教材，識記基本的數學概念，運用對數理的認知和理解，動手操作解決教材例題，在實踐中發現問題，有效思考，從而形成解決問題的思維方法或形成質疑。如在《有理數的加法與減法（2）》的學習之前，布置學生進行課前預習，讓他們理解和掌握有理數的加法運算法則，思考和認識加法運算律在有理數范圍內推廣的合理性，在例題的解決中獲得有理數的加法運算律的掌握和靈活運用能力。如我們讓他們在預習中解決：(－15)＋6=（），6＋(－15)=（），6＋(―5)＋(―4)=（），6＋［(―5)＋(―4)］=（）等題目，在問題的解答后，歸納有理數的加法運算律（交換律、結合律），并自主設計有理數的加法與減法題目，如“飛機的飛行高度是1000米，上升300米，又下降500米，這時飛行高度是多少？”，“小吃點一周中每天的盈虧情況如下：128.3元，-25.6元，-15元，＋27元，-7元，-36.5元，＋98元，則本周的盈虧情況如何？學生在這樣的問題閱讀、思考和解決中就能在課前就對課堂要學的內容有一定的掌握，從而在課堂學習中會有參與的興趣和能力，能與老師、同學有效地開展課堂互動。

二、創設情境，讓學生參與興趣盎然

提高學生學習能力需要他們進行有效的課前預習，使他們在課堂學習時有較好的準備。這樣，他們在老師的講解、同學的互動中才有認同感和信心，獲得學習熱情。而疑問或是困惑之處，也能讓他們形成一種課堂期待，有了良好的學習姿態，才能體現課堂學習的主體地位。

1.聯系學生所學，生活化情境教學

我們在課堂教學中，要讓學生參與，就要注意他們的學習心理，多聯系他們以往所學和生活體驗。如在“不等式”的學習時，可設計導入情境：我們班級41人到洪澤湖水上樂園去游玩，當時該游玩場所在搞活動。票價如下：每人25元，一次購票滿45張可享受9折優惠。班長去買票，學習委員跑過去，讓他別買41張，而是買45張票，多買四張票不是多花錢嗎？我們同學能看出學習委員為什么讓買45張票嗎？這樣的問題提出之后，我們學生就有了思考和參與的興趣，在問題的思考中就會獲得所有掌握的數學思維。

2.設置數學游戲，使學生樂于參與

初中生正處在成長期，很多學生童心未泯，他們對新奇的事情有著好奇心和探索欲望。因此，我們為了提高學生課堂參與情感，可以在教學中設計一些能夠激發學生思維的游戲。如在概率的學習時，就設計一個搖獎的轉盤，讓學生在游戲活動中進行“概率”的學習，結合例題設計問題：某商場推出轉盤抽獎活動，購物滿100元，可以轉輪盤一次，轉盤分為20等分，只有三個區域有獎，分別是20元、10元和5元的現金抵用券。可以先讓學生們自由上臺轉動轉盤，記錄下抽到獎的情況，然后進行推想。這樣，學生就在游戲的實踐活動中明白概率的定義和計算方法，在愉悅的氛圍參與學習，在抽象、枯燥的數學內容學習中獲得課堂學習的熱情。

3.小組合作學習，提升參與效果

小組合作學習是一種能夠激發學生學習主體性的方法。我們在課堂教學中，要科學創建學習小組，要有效運用小組學習活動，讓學生在小組合作的參與中獲得學習質量。如在函數圖像及相關問題的學習中，我們就讓小組討論：一次函數y=2x+3中自變量x的值增大的情況下，函數y的值是怎樣變化的問題。學生們三五一組，交流特殊值帶入、函數圖像的再現（圖像的增減性、圖像經過的坐標象限）等方法來解決這一問題，在問題的解決中就能獲得一次函數的知識，也能獲得數學思維的提升。

另外，我們在課堂教學中，要給學生表達自我見解的機會。只有學生個性的思考，才能讓問題解決更有效。我們要提高學生課堂參與熱情，還要注意運用賞識教育，對學生的課堂參與意識、自主學習態度、合作能力，以及實踐操作和題目解決等方面進行肯定性的綜合性評價，賞識鼓勵，呵護學生學習的積極性和主動性，從而提高課堂教與學的效果。

總之，我們在初中數學課堂教學中，要注意學生學習主動性的激發，確保他們參與課堂的興趣和情感的提升，讓他們在和諧、愉悅的學習氛圍中掌握數學知識，提高數學思維和意識，獲得課堂教學效果的提升。

[1]陸軍.淺談如何提高學生在數學課堂上的參與度[J].華人時刊，2016（06）.

[2]羅小華.注重情感激發，營造魅力數學課堂[J].內蒙古教育，2016（08）.