改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何初步知識教學(xué)的探索

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 范宗英

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何初步知識教學(xué)的探索

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 范宗英

幾何問題抽象性太強(qiáng)、幾何概念多、知識體系復(fù)雜，教師要如何高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何基礎(chǔ)知識呢？本次研究從情境創(chuàng)設(shè)、思維能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)這三個方面創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，并用三則教學(xué)案例說明了這種教學(xué)的實(shí)施方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；幾何教學(xué)

幾何，是一種研究空間及相關(guān)性質(zhì)的科學(xué)，它是數(shù)學(xué)科學(xué)中的一種，小學(xué)生需要在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的幾何知識。對小學(xué)生來說，幾何問題抽象性太強(qiáng)、幾何概念多、知識體系復(fù)雜，教師要如何高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何基礎(chǔ)知識呢？這就是本次研究要探討的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)幾何事物

在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師會引導(dǎo)學(xué)生理解各種抽象的幾何概念，這種教學(xué)方法存在很多教學(xué)弊端。對很多小學(xué)生來說，他們難以記住太多的幾何概念，比如什么是角、邊、角平分線、腰等。如果教師強(qiáng)行要求他們記住這些數(shù)學(xué)概念，他們可能就會把這些數(shù)學(xué)概念記混淆，那么數(shù)學(xué)教師要如何引導(dǎo)學(xué)生牢記這些數(shù)學(xué)概念呢？

1.引入：數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等邊三角形。在這節(jié)課堂上，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板做三角形。教師要求學(xué)生結(jié)合課本上的知識做一個普通的三邊不等的三角形、一個等腰三角形、一個等邊三角形。

2.思考：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個三角形有什么差別？……