基于建構理論，構建分層導學教學模式

江蘇省海門市三星初級中學 沈海靈

基于建構理論，構建分層導學教學模式

江蘇省海門市三星初級中學 沈海靈

隨著課程不斷改革，分層導學教學模式使用率越來越高，而且效果十分明顯。教師在課堂教學中，要切實做好分層教學，進一步激發學生學習興趣，促進課堂教學能有更大的效果。

建構理論；構建；分層導學；教學模式

教學方法與教學模式在不斷改變，努力實現教育教學效率的最大化，是現在教師應該考慮的。分層導學法是教師通過一定的方法對要學的課程內容進行準確的導入，并且在課程教學的過程中，對學生在知識結構、接受能力等方面進行分層式教學，實現課堂的高效性。筆者將此方法運用到初中數學中去，下面進行具體闡述。

一、目標分層，有的放矢

為了實現初中數學課堂的優化和創新，提高數學教學質量，采用分層導學法實施初中數學教學具有十分重要的意義。教師根據不同學生不同的個人情況和條件，進行有區別性的教育教學方式。

在教學目標上，對于不同的學生，為其樹立不同的教學目標。在講一元二次方程的時候，我對學生的要求就有所不同。對于一元二次方程ax2+bx+c=0，它的求根公式為：，如果兩根為x1,x2，那么兩根的關系就是，這是學生們必須要掌握的內容。我對成績比較差的學生要求是知道怎么用，怎么求就可以了。對于接受度比較好的學生，我就多給他們講點，比如說為什么方程解的個數由b2-4ac決定，在講之前，我明確告訴學生這個知識是了解性的內容，聽不懂也沒關系，這樣的話就不給學生們增加負擔了。ax2+bx+c=0是函數y=ax2+bx+c的特殊形式，當y=0時，若存在x讓式子ax2+bx+c=0成立的話，就是函數圖像和x軸有交點，拋物線和x軸相交之后，形成了頂端的一個封閉區域，這個區域的面積能求出來，即b2-4ac，面積大于0就說明圖像和x軸至少有兩個交點，也就是存在兩個實數根；面積等于0，說明圖像和x軸只有唯一的交點；面積小于0，說明不存在這樣的實數根x，使得一元二次方程ax2+bx+c=0成立。這些內容其實只是為了讓學生們更好的理解，對開拓學生的思維也很有幫助。教師在設計學案的時候，應該樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與到課堂教學中，促進學生思維能力的提高。通過建構的原理，讓學生學習的更加全面、深刻。

在教學方法中，教師應該參照學生的差異性和層次性，為學生制定不同的教學方法，從而讓每一位學生在學習中都能夠游刃有余，積極應對，達到教師所追求的目標。

二、反饋分層，精講巧導

讓學生們反饋學習的感想是為了檢驗學生對于所學知識的掌握程度，但是考試成績總是有好有壞，成績的好壞會直接影響學生的學習積極性，所以應根據不同學生反應的學習情況，制定出不同的方法來應對。

學生訓練的時候，教師應該做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對不同層次的學生的輔導，對成績比較差的學生課后盡可能進行面對面的輔導，對成績比較好的學生開展第二課堂活動，通過開展競賽、知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數學知識。

三、練習分層，分類指導

課堂技能訓練是培養學生學習能力的重要途徑，教師應該設計多層次的練習供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形。

在講分解因式專題課的時候，我給學生們出了幾道題，分別是x2+4x+4、25a2+10ab+b2、(x+y)2+10(x+y)+25、(a+b)4-18(a+b)2+81。我讓學生們去做這幾道題，對于層次較低的學生，我只要求他們會做第一題和第二題就可以。學生們經過思考還是可以根據完全平方公式來解決的，即（x+ 2）2、(5a+b)2。對于第三題和第四題，有的學生就會想將括號里面拆開來做，其實這樣就會無形的增加難度，層次好的學生通過觀察會將括號里面的數字看做是一個整體，即（x+y+ 5 ）2，第四個式子要將(a+b)2看做是一個整體，然后根據第二項的系數-18，第三項為81，所以就可以想到應該是［(a+b)2－9]2.。分解因式這里是考驗觀察能力和技巧性的，教師不必要讓全部的學生都能想到用完全平方公式、十字相乘法還是平方差，如果讓學生們陷入到鉆研技巧性數學題的話，就會給學生們帶來很多的困擾，這就是很錯誤的教學方法。教師應該根據不同層次學生的理解和解題能力，來讓他們去解不同層次的題目。

課后作業也應該分為幾個層次，一般可分為必做題和選做題以供學生進行選擇，必做題是要求所有層次的學生都要完成的，選做題可以允許學生不完全完成，或幾個同學一起研究共同完成，這樣在學習中形成競爭意識，促進學生數學能力的提高。

總之，教師應該樹立不放棄任何一個學生的理念，基于建構思想，落實分層導學法在初中數學教學的應用，這樣能夠對新知識進行良好的導入，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性、實現教學效率和教學質量的最大化。

[1]李正選.初中數學“分層導學,培優補差”教學模式的實踐研究[J].新課程（上），2013（02）.

[2]王立志.導學式分層教學法在初中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2008（07）.