基于建構理論，構建分層導學教學模式

江蘇省海門市三星初級中學 沈海靈

基于建構理論，構建分層導學教學模式

江蘇省海門市三星初級中學 沈海靈

隨著課程不斷改革，分層導學教學模式使用率越來越高，而且效果十分明顯。教師在課堂教學中，要切實做好分層教學，進一步激發學生學習興趣，促進課堂教學能有更大的效果。

建構理論；構建；分層導學；教學模式

教學方法與教學模式在不斷改變，努力實現教育教學效率的最大化，是現在教師應該考慮的。分層導學法是教師通過一定的方法對要學的課程內容進行準確的導入，并且在課程教學的過程中，對學生在知識結構、接受能力等方面進行分層式教學，實現課堂的高效性。筆者將此方法運用到初中數學中去，下面進行具體闡述。

一、目標分層，有的放矢

為了實現初中數學課堂的優化和創新，提高數學教學質量，采用分層導學法實施初中數學教學具有十分重要的意義。教師根據不同學生不同的個人情況和條件，進行有區別性的教育教學方式。

在教學目標上，對于不同的學生，為其樹立不同的教學目標。在講一元二次方程的時候，我對學生的要求就有所不同。對于一元二次方程ax2+bx+c=0，它的求根公式為：，如果兩根為x1,x2，那么兩根的關系就是，這是學生們必須要掌握的內容。我對成績比較差的學生要求是知道怎么用，怎么求就可以了。對于接受度比較好的學生，我就多給他們講點，比如說為什么方程解的個數由b2-4ac決定，在講之前，我明確告訴學生這個知識是了解性的內容，聽不懂也沒關系，這樣的話就不給學生們增加負擔了。……